| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状及发展 | 第13-17页 |
| （一）国内钢琴教育研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内性格色彩学研究现状 | 第14页 |
| （三）国外钢琴教育研究现状 | 第14-17页 |
| （四）国外性格色彩研究现状 | 第17页 |
| 三、研究思路及方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-19页 |
| 四、研究目的及意义 | 第19-20页 |
| （一）研究目的 | 第19页 |
| （二）理论意义 | 第19页 |
| （三）现实意义 | 第19-20页 |
| 五、创新点 | 第20-21页 |
| （一）整合梳理各类型人格，理清FPA理论脉络。 | 第20页 |
| （二）以家庭和钢琴教师联动形式判定幼儿性格色彩方法创新 | 第20-21页 |
| （三）基于性格色彩学理论指导幼儿钢琴教育进行创新实践研究 | 第21页 |
| 注释 | 第21-23页 |
| 第一章 性格色彩学研究概述 | 第23-47页 |
| 一、性格色彩学理论背景 | 第23-31页 |
| （一）行为模式理论 | 第23-24页 |
| （二）四液学说 | 第24-26页 |
| （三）MBTI理论 | 第26-30页 |
| （四）中国古代的气质理论 | 第30-31页 |
| 二、性格色彩学划分基础 | 第31-36页 |
| （一）SCMP四型人格 | 第31-33页 |
| （二）九型人格理论 | 第33-34页 |
| （三）十三型人格理论 | 第34-36页 |
| 三、性格色彩学基本内涵 | 第36-39页 |
| （一）性格色彩学理论内涵 | 第36-37页 |
| （二）性格色彩学现实内涵 | 第37-39页 |
| 四、性格色彩学理论应用 | 第39-45页 |
| （一）心理学领域应用 | 第39-40页 |
| （二）教育领域应用 | 第40-43页 |
| （三）职业测试领域应用 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 第二章 FPA性格色彩学理论 | 第47-67页 |
| 一、FPA性格色彩划分 | 第47-50页 |
| （一）FPA性格色彩简介 | 第47-48页 |
| （二）FPA性格色彩划分依据 | 第48-49页 |
| （三）FPA理论分析 | 第49-50页 |
| 二、FPA应用领域及指导意义 | 第50-53页 |
| （一）FPA理论的应用 | 第50-52页 |
| （二）FPA理论的指导意义 | 第52-53页 |
| 三、幼儿阶段FPA分析 | 第53-58页 |
| （一）幼儿阶段心理发展规律分析 | 第53-55页 |
| （二）幼儿阶段家庭成长FPA分析 | 第55-56页 |
| （三）幼儿阶段学校成长FPA分析 | 第56-57页 |
| （四）幼儿阶段FPA教育培养方向 | 第57-58页 |
| 四、基于幼儿钢琴教育FPA评价方法及注意事项 | 第58-66页 |
| （一）问卷测试 | 第58-65页 |
| （二）访谈测试 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-67页 |
| 第三章 幼儿钢琴教育教学方法研究分析 | 第67-97页 |
| 一、传统钢琴教育方法概述 | 第67-73页 |
| （一）国内传统钢琴教育方法 | 第67-69页 |
| （二）国外传统钢琴教育方法发展 | 第69-73页 |
| 二、幼儿钢琴教育方法概述 | 第73-87页 |
| （一）幼儿生理与心理特点分析 | 第73-75页 |
| （二）幼儿阶段钢琴学习特点分析 | 第75-77页 |
| （三）幼儿钢琴教育的环境影响因素 | 第77-79页 |
| （四）幼儿钢琴启蒙教育的教学理念 | 第79-87页 |
| 三、FPA在幼儿钢琴教育中的具体表征 | 第87-94页 |
| （一）对于红色性格幼儿的表征分析 | 第88-89页 |
| （二）对于黄色性格幼儿的表征分析 | 第89-91页 |
| （三）对于蓝色性格幼儿的表征分析 | 第91-92页 |
| （四）对于绿色性格幼儿的表征分析 | 第92-94页 |
| 四、FPA在幼儿钢琴教育中的优势作用 | 第94-96页 |
| （一）FPA在幼儿钢琴教育中的特点分析 | 第94-95页 |
| （二）FPA在幼儿钢琴教育中的作用研究 | 第95-96页 |
| 注释 | 第96-97页 |
| 第四章 性格色彩学在幼儿钢琴教育中的实践应用 | 第97-121页 |
| 一、FPA对幼儿钢琴教学的指导 | 第97-101页 |
| （一）对于红色性格色彩幼儿的教学指导 | 第97-98页 |
| （二）对于黄色性格色彩幼儿的教学指导 | 第98-99页 |
| （三）对于蓝色性格色彩幼儿的教学指导 | 第99-100页 |
| （四）对于绿色性格色彩幼儿的教学指导 | 第100-101页 |
| 二、FPA视域下幼儿钢琴教育教学发展策略 | 第101-118页 |
| （一）发挥红色性格幼儿的交往互动特性 | 第103-109页 |
| （二）积极发挥黄色性格幼儿的旗帜作用 | 第109-112页 |
| （三）重视培养蓝色性格幼儿的竞争意识 | 第112-114页 |
| （四）培养绿色性格幼儿的合作学习能力 | 第114-118页 |
| 三、FPA视域下幼儿钢琴教育实践意义 | 第118-120页 |
| （一）丰富教学方法和教学手段 | 第118-119页 |
| （二）提高幼儿学习钢琴的效率 | 第119-120页 |
| 注释 | 第120-121页 |
| 第五章 性格色彩学在幼儿钢琴教育中的思考与展望 | 第121-131页 |
| 一、性格色彩学对幼儿钢琴教育促进作用的思考 | 第121-124页 |
| （一）充分利用FPA理论指导，激发学琴兴趣 | 第121-122页 |
| （二）注重FPA导向培养，体会乐感，使音乐富有活力 | 第122-123页 |
| （三）集情感的火花，创设氛围 | 第123-124页 |
| （四）对于各种性格色彩的儿童进行积极的正面暗示 | 第124页 |
| 二、分离训练在幼儿钢琴教学中的作用 | 第124-125页 |
| （一）分离训练的具体方法 | 第124-125页 |
| （二）分离训练的意义 | 第125页 |
| 三、对幼儿音乐欣赏活动中理解认识的培养 | 第125-128页 |
| （一）幼儿钢琴教育中音乐欣赏理解认识能力的作用 | 第125-126页 |
| （二）培养不同性格色彩幼儿音乐欣赏活动中理解认识的方法 | 第126-128页 |
| 四、幼儿性格色彩学教学发展策略 | 第128-130页 |
| （一）加强钢琴第一堂课重要性的认识 | 第128页 |
| （二）加强幼儿钢琴第一堂课音乐心理理论研究 | 第128-129页 |
| （三）第一堂课教学理论研究 | 第129-130页 |
| （四）推广钢琴学习最佳发展期概念 | 第130页 |
| 注释 | 第130-131页 |
| 结论 | 第131-133页 |
| 附录 1 | 第133-135页 |
| 附录 2 | 第135-136页 |
| 参考文献 | 第136-150页 |
| 致谢 | 第150-151页 |
