| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第7-14页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·国内外研究的现状 | 第7-11页 |
| ·国外有关课程改革研究 | 第7-10页 |
| ·国内研究的现状 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-13页 |
| ·高等职业教育 | 第12页 |
| ·构成 | 第12页 |
| ·课程 | 第12页 |
| ·教学改革 | 第12-13页 |
| ·研究的方法及创新点 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·创新点 | 第13-14页 |
| 2. 《构成》课程教学改革的必要性 | 第14-16页 |
| ·高职教育对艺术专业的要求 | 第14页 |
| ·高职艺术专业学生的学习基础及个性的需要 | 第14-16页 |
| 3 高职《构成》课程教学存在的问题分析 | 第16-36页 |
| ·教学目标不清晰,影响教学过程实施 | 第16-21页 |
| ·教学内容滞后,理论与现实需求差距较大 | 第21-23页 |
| ·实践教学活动少,操作能力得不到有效提升 | 第23-25页 |
| ·教材特色缺失,教师专业特长得不到有效发挥 | 第25-26页 |
| ·可供选择的理论教材较少 | 第25页 |
| ·相关的配套教材辅助材料较少 | 第25-26页 |
| ·师资结构不合理 | 第26-30页 |
| ·专业教师学历结构偏低 | 第26页 |
| ·专业教师年龄结构偏年轻 | 第26-27页 |
| ·具有从业经验的“双师型”教师比例偏低 | 第27-28页 |
| ·专业教师职称结构偏初中级 | 第28-29页 |
| ·兼职教师的比例较少 | 第29-30页 |
| ·教学方法不灵活,学习效果不佳 | 第30-33页 |
| ·考评体系不完善,教学效果难以评价 | 第33-36页 |
| 4 构成课程教学改革实施的具体措施 | 第36-45页 |
| ·明确教学目标,提高教学效率 | 第36-37页 |
| ·课程总体目标设计 | 第36页 |
| ·课程能力目标设计 | 第36页 |
| ·课程项目内容设计 | 第36-37页 |
| ·能力项目训练设计 | 第37页 |
| ·整合教学内容,优化教学内容体系 | 第37-39页 |
| ·教学内容的针对性 | 第37-38页 |
| ·教学内容的适用性 | 第38页 |
| ·教学内容的组织与安排 | 第38-39页 |
| ·构建新型教材体系 | 第39页 |
| ·构建模块式教学内容体系,符合现代教育发展的需求 | 第39页 |
| ·明确构成课程培养目标,顺应岗位职业需要 | 第39页 |
| ·集结多方群英力量,构建构成课程高职特色教材 | 第39页 |
| ·加强师资队伍建设 | 第39-40页 |
| ·强化教师职业教育培训,不断提高教学水平 | 第39-40页 |
| ·建设稳定的“双师型”教学团队,不断强化自身的职业能力 | 第40页 |
| ·加大兼职教师比例,在互换位置中提升各自教学能力 | 第40页 |
| ·创新教学方法 | 第40-41页 |
| ·项目教学法 | 第40页 |
| ·现场授课法 | 第40-41页 |
| ·情境教学法 | 第41页 |
| ·案例教学法 | 第41页 |
| ·研讨辅导法 | 第41页 |
| ·开展多种形式的实践教学活动 | 第41-44页 |
| ·运用多媒体教学采取案例教学法的形式强化教学内容 | 第41-42页 |
| ·通过实物联想提高学生的审美能力和联想力 | 第42-43页 |
| ·组织小组合作,提高学生的学习的积极性和自主性 | 第43-44页 |
| ·建立科学的考核体系 | 第44-45页 |
| ·突出教学过程的完整性——变“结果考核”为“过程考核” | 第44页 |
| ·突出教学的实践性——变“理论考试”为“实践考核” | 第44页 |
| ·突出考核的公正性——变“单一考核主体”为“多元评价主体” | 第44-45页 |
| 5 结论与展望 | 第45-47页 |
| ·主要研究结论 | 第45页 |
| ·研究不足与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
