| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-13页 |
| （一） 有关我国基础教育改革实验的研究 | 第10-11页 |
| （二） 有关价值取向的研究 | 第11-13页 |
| （三） 有关教育改革实验价值取向的研究 | 第13页 |
| 三、 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13-14页 |
| （二） 研究意义 | 第14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献研究法 | 第14页 |
| （二） 历史研究法 | 第14页 |
| （三） 案例分析法 | 第14-15页 |
| 第二章 建国以来我国基础教育改革实验的发展进程及特点 | 第15-20页 |
| 一、 建国以来我国基教改革实验的发展进程 | 第15-19页 |
| （一） 建国后 17 年基教改革实验的发展 | 第15-16页 |
| （二） “文革”十年基教改革实验的发展 | 第16-17页 |
| （三） 改革开放以来基教改革实验的发展 | 第17-19页 |
| 二、 建国以来我国基教改革实验的基本特点 | 第19-20页 |
| 第三章 建国以来我国基础教育改革实验价值取向的考察 | 第20-37页 |
| 一、 建国初期基教改革实验的价值取向考察（1949 至 1966 年） | 第20-24页 |
| （一） 过分注重社会价值而忽视个人价值的取向 | 第20-22页 |
| （二） 注重效率的价值取向 | 第22-23页 |
| （三） 关注知识学习和能力培养的价值取向 | 第23-24页 |
| 二、 “文革”时期基教改革实验的价值取向考察（1966 至 1976 年） | 第24-26页 |
| （一） 过分强调社会价值的政治化取向 | 第24-25页 |
| （二） 扭曲、泛化的公平取向 | 第25-26页 |
| （三） 忽视知识传授和能力培养的价值取向 | 第26页 |
| 三、 改革开放以来基教改革实验的价值取向考察 | 第26-37页 |
| （一） 从过分注重社会价值过渡到逐渐关注个人价值的取向 | 第26-29页 |
| （二） 强调既关注公平又注重效率的价值取向 | 第29-32页 |
| （三） 从注重“双基”到关注核心素养的价值取向 | 第32-37页 |
| 第四章 我国基础教育改革实验价值取向的反思与抉择 | 第37-42页 |
| 一、 对建国以来我国基教改革实验价值取向的总结 | 第37-39页 |
| （一） 社会价值取向与个人价值取向的逐渐统一 | 第37-38页 |
| （二） 效率与公平价值取向的统筹兼顾 | 第38页 |
| （三） 从“双基”到核心素养体现了知识、能力和态度相结合的价值取向 | 第38-39页 |
| 二、 未来我国基教改革实验价值取向的发展趋势 | 第39-42页 |
| （一） 社会价值取向与个人价值取向的内在高度统一 | 第39页 |
| （二） 关注质量公平的价值取向 | 第39-40页 |
| （三） 以素质教育为主导，关注核心素养的价值取向 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读研究生学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
