| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-19页 |
| 1. 国外相关研究综述 | 第13-17页 |
| 2. 国内相关研究综述 | 第17-19页 |
| 3. 现有研究的不足与本研究的创新点 | 第19页 |
| (四) 研究的思路、内容与方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究内容 | 第20页 |
| 3. 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、相关概念界定与理论基础 | 第22-29页 |
| (一) 相关概念界定 | 第22-25页 |
| 1. 欧盟 | 第22页 |
| 2. 弱势群体 | 第22-23页 |
| 3. 社会融合 | 第23-24页 |
| 4. 成人教育 | 第24-25页 |
| 5. 政策 | 第25页 |
| (二) 理论基础 | 第25-29页 |
| 1. 社会排斥理论 | 第26页 |
| 2. 社会融合理论 | 第26-27页 |
| 3. 社会公平理论 | 第27-28页 |
| 4. 人力资本理论 | 第28-29页 |
| 二、欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的发展背景 | 第29-34页 |
| (一) 全球化和知识经济的冲击 | 第29-31页 |
| (二) 人口老龄化浪潮的席卷 | 第31页 |
| (三) 终身教育理念的渗透 | 第31-32页 |
| (四) 欧盟一体化的纵深发展 | 第32页 |
| (五) 福利国家危机的深化 | 第32-34页 |
| 三、欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的内容 | 第34-45页 |
| (一) 21世纪欧盟第一个十年发展规划：《里斯本战略》 | 第34-41页 |
| 1. 《里斯本战略》下欧盟终身学习区的建设 | 第35-37页 |
| 2. 《成人学习：学习永不会晚》 | 第37-38页 |
| 3. 关于成人学习行动计划：《皆是学习好时机》 | 第38-40页 |
| 4. 《成人学习》决议 | 第40-41页 |
| (二) 21世纪欧盟第二个十年发展规划：《欧洲2020战略》 | 第41-45页 |
| 1. 《2020欧洲教育和培训合作战略框架》 | 第41-42页 |
| 2. 《消除贫困和社会排斥的欧洲纲领》 | 第42-43页 |
| 3. 《重启欧洲成人学习议程》 | 第43-45页 |
| 四、欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的特点与成效 | 第45-54页 |
| (一) 欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的特点 | 第45-52页 |
| 1. 从政策目标上看,具有适切性与价值倾向性 | 第45-46页 |
| 2. 从政策合作方式上看,采用开放协作模式凝聚共识 | 第46-47页 |
| 3. 从政策逻辑关系上看,政策相互配套,一致性与协调性高 | 第47-49页 |
| 4. 从政策工具上看,以项目引领的方式促进政策发展 | 第49-51页 |
| 5. 从政策文本上看,可操作性较强 | 第51页 |
| 6. 从资金保障上看,利用社会基金推动成员国的政策趋同 | 第51-52页 |
| (二) 欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的成效 | 第52-54页 |
| 1. 有利于实现欧盟成员国的政策趋同 | 第52-53页 |
| 2. 有助于提高成人弱势群体教育的地位 | 第53页 |
| 3. 有助于改善弱势成人生存境遇 | 第53页 |
| 4. 有利于获得弱势群体的认同感,培养积极公民 | 第53-54页 |
| 五、欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的不足与发展趋势 | 第54-59页 |
| (一) 欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策的不足 | 第54-56页 |
| 1. 政策约束的乏力性 | 第54页 |
| 2. 政策执行的复杂性 | 第54-55页 |
| 3. 政策功能的一维性 | 第55-56页 |
| (二) 欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策发展趋势 | 第56-59页 |
| 1. 成人弱势群体教育地位的主流化 | 第56-57页 |
| 2. 成人弱势群体教育的“视角化” | 第57页 |
| 3. 成人弱势群体教育实现多样化的统一 | 第57页 |
| 4. 成人弱势群体教育功能的多元化 | 第57页 |
| 5. 成人弱势群体教育质量保障机制的完善化 | 第57-58页 |
| 6. 成人弱势群体教育合作的国际化 | 第58-59页 |
| 六、欧盟促进弱势群体社会融合的成人教育政策对我国的启示 | 第59-64页 |
| (一) 营造良好的法律环境 | 第59页 |
| (二) 做好政策的顶层设计 | 第59-60页 |
| (三) 保证政策的合法合理 | 第60页 |
| (四) 立足核心的功能导向 | 第60页 |
| (五) 整合相关的教育资源 | 第60-61页 |
| (六) 平衡各方的利益关系 | 第61页 |
| (七) 实现部门的协同合作 | 第61页 |
| (八) 重视需求的驱动作用 | 第61-62页 |
| (九) 完善实证的评估机制 | 第62-63页 |
| (十) 形成开放的教育文化 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
