| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-14页 |
| 一 善假于物：语文教学创意的研究综述 | 第14-18页 |
| 1 “创意”的语汇意义 | 第14页 |
| 2 “创意”的教学意义 | 第14-16页 |
| 3 “善假于物”语文教学的研究综述 | 第16-18页 |
| 二 善假于物：语文教学创意的阐释 | 第18-26页 |
| 1 善假于物：“物”的语文教学引论 | 第18-21页 |
| ·课程资源 | 第18-20页 |
| ·语文课程资源 | 第20-21页 |
| 2 善假于物：“假”的语文教学新论 | 第21-22页 |
| ·遴选鉴别的能力 | 第21页 |
| ·合成变通的能力 | 第21-22页 |
| ·沟通重构的能力 | 第22页 |
| 3 善假于物：“善”的语文教学新解 | 第22-23页 |
| 4 “教学创意”的语文教学解读 | 第23-26页 |
| ·概念叠加式 | 第23-24页 |
| ·概念融合式 | 第24-26页 |
| 三 善假于物：语文教学创意的外延 | 第26-32页 |
| 1 按“善假”的不同方式分 | 第26-27页 |
| ·继承模仿型 | 第26-27页 |
| ·改造创新型 | 第27页 |
| 2 按“善假”的效果意义分 | 第27-29页 |
| ·有价值的 | 第28页 |
| ·无价值的 | 第28-29页 |
| 3 按“善假”的效益意义分 | 第29-32页 |
| ·渐进式 | 第29页 |
| ·破冰式 | 第29-30页 |
| ·颠覆式 | 第30-32页 |
| 四 “善假于物”语文教学创意的依据 | 第32-44页 |
| 1 语文教学创意生成的影响因素 | 第32-36页 |
| ·语文教师的课程资源意识 | 第32-33页 |
| ·认识指导语文教学实践 | 第32页 |
| ·创意彰显课程资源意识 | 第32-33页 |
| ·语文教师知识结构的合理优化 | 第33-36页 |
| ·有利于储备知识的提取与建构 | 第34-35页 |
| ·有利于课程资源的识别与发现 | 第35页 |
| ·有利于先进经验的借鉴与吸纳 | 第35-36页 |
| 2 语文教学创意生成的理论基础 | 第36-44页 |
| ·教学系统要素论 | 第36-39页 |
| ·教师 | 第38页 |
| ·学生 | 第38页 |
| ·教学内容 | 第38-39页 |
| ·建构主义学习论 | 第39-40页 |
| ·人本主义学习论 | 第40页 |
| ·相似创造律 | 第40-41页 |
| ·“重构聚变”创新思维 | 第41-44页 |
| 五 “善假于物”语文教学创意的规律 | 第44-48页 |
| 1 语文教学创意聚焦律 | 第44页 |
| 2 语文教学创意扬长律 | 第44-45页 |
| 3 语文教学创意顺势律 | 第45页 |
| 4 语文教学创意协调律 | 第45-48页 |
| 六 善假于物：语文特级教师教学创意集锦 | 第48-72页 |
| 1 “善假”相同类“物”创意 | 第48-52页 |
| ·“善假”同一主题，以旧衔新 | 第49页 |
| ·“善假”同类问题，以问激情 | 第49-50页 |
| ·“善假”同类描写，以读促写 | 第50-51页 |
| ·“善假”同类经历，以文会友 | 第51-52页 |
| 2 “善假”相似类“物”创意 | 第52-57页 |
| ·“善假”相似抒情，以举三反一 | 第53-54页 |
| ·“善假”相似描写，以平息风波 | 第54-55页 |
| ·“善假”相似人物，以训练思维 | 第55-56页 |
| ·“善假”相似体验，以解读文本 | 第56-57页 |
| 3 “善假”相近类“物”创意 | 第57-62页 |
| ·“善假”相近模型，以还原生活 | 第57-58页 |
| ·“善假”相近表演，以把握人物 | 第58-59页 |
| ·“善假”相近词语，以品味语言之妙 | 第59-60页 |
| ·“善假”相近诗句，以感知诗韵 | 第60-62页 |
| 4 “善假”相关类“物”创意 | 第62-66页 |
| ·“善假”相关知识，以妙解“难题” | 第62-63页 |
| ·“善假”相关理论，以统领全文 | 第63-64页 |
| ·“善假”相关诗句，以 “点”带“面” | 第64-65页 |
| ·“善假”相关诗句，以新旧衔接 | 第65-66页 |
| 5 “善假”相异类“物”创意 | 第66-72页 |
| ·“善假”相异路径，以殊途同归 | 第66-68页 |
| ·“善假”相异观点，以探究创新 | 第68-69页 |
| ·“善假”反常思路，以激发诗兴 | 第69-70页 |
| ·“善假”相异语境，以创新思维 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-76页 |
| 1 理论阐述和实证分析后的结论 | 第72-73页 |
| 2 理论阐述和实证分析后的喜悦 | 第73-74页 |
| ·一个新的研究角度：基于“善假于物”的语文教学创意研究 | 第73页 |
| ·一种新的研究方法：语文特级教师人才学与创造学的交叉 | 第73-74页 |
| 3 理论阐述和实证分析后的遗憾 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第82页 |