| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 综述 | 第8-20页 |
| ·研究背景及问题提出 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-18页 |
| ·高等职业院校学生职业能力培养的研究综述 | 第11-13页 |
| ·关于认知学徒制的研究综述 | 第13-17页 |
| ·总结 | 第17-18页 |
| ·研究思路和方法 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 高等职业院校学生职业能力的内涵及形成过程 | 第20-24页 |
| ·高等职业院校学生职业能力的内涵 | 第20-21页 |
| ·高等职业院校学生职业能力的形成过程 | 第21-24页 |
| 3 认知学徒制的概述及理论基础 | 第24-32页 |
| ·认知学徒制的概述 | 第24-28页 |
| ·认知学徒制的概念 | 第24页 |
| ·认知学徒制的特征 | 第24-26页 |
| ·认知学徒制与传统学徒制和传统学校教学的比较 | 第26-28页 |
| ·认知学徒制的相关理论基础 | 第28-32页 |
| ·皮亚杰(1966)的建构主义学习理论 | 第28页 |
| ·维果茨基的社会文化理论 | 第28-29页 |
| ·维果茨基(2002)提出“最近发展区”理论 | 第29-30页 |
| ·莱夫和温格的情境认知与学习理论 | 第30-32页 |
| 4 信息技术环境下认知学徒制在高等职业院校学生职业能力培养中的模式 | 第32-38页 |
| ·认知学徒制在职业能力培养中的可行性 | 第32-34页 |
| ·信息技术环境下认知学徒制在职业能力培养中的教学模式 | 第34-38页 |
| 5 信息技术环境下认知学徒制教学模式在“3ds Max”课程中 的应用 | 第38-50页 |
| ·信息技术环境下针对职业能力培养的认知学徒制教学模式支持环境设计 | 第38-42页 |
| ·信息技术环境下认知学徒制教学模式在《3ds Max 案例与操作》课程中的应用 | 第42-50页 |
| ·《3ds Max 案例与操作》课程简介 | 第42-43页 |
| ·创建网络学习环境 | 第43页 |
| ·认知学徒制教学模式在培养高等职业院校学生职业能力中的具体实施过程 | 第43-47页 |
| ·对基于腾讯 qq 网络教学的反思 | 第47-50页 |
| 6 结论 | 第50-52页 |
| ·研究成果 | 第50页 |
| ·研究不足和展望 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
