| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-10页 |
| ·研究方法及思路 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·研究思路 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第16-21页 |
| ·相关概念 | 第16-17页 |
| ·教学评价 | 第16页 |
| ·教师评价 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-21页 |
| ·人性化理论 | 第17页 |
| ·教学评价中的人文关怀 | 第17-19页 |
| ·高校教师群体的人性特征 | 第19-21页 |
| 第3章 我国高校教师教学评价现状 | 第21-28页 |
| ·高校教师教学评价现状问卷调查 | 第21-24页 |
| ·调查问卷的设计 | 第21页 |
| ·调查对象 | 第21页 |
| ·调查工具和方法 | 第21-22页 |
| ·调查过程 | 第22页 |
| ·调查结果分析 | 第22-24页 |
| ·现行高校教师教学评价现状的成因探析 | 第24-28页 |
| ·教学评价制度僵化，“官本位”思想严重 | 第25-26页 |
| ·忽视教师之间的个体差异性 | 第26页 |
| ·以奖惩型评价为主，忽视教师潜能开发 | 第26-27页 |
| ·重视教师绩效评价，忽视教师绩效管理 | 第27-28页 |
| 第4章 美国教师教学评价经验借鉴 | 第28-33页 |
| ·美国教师教学评价 | 第28-31页 |
| ·美国高校教师教学评价的类型 | 第28-30页 |
| ·美国高校教师教学评价的特点 | 第30-31页 |
| ·经验借鉴 | 第31-33页 |
| ·评价主体 | 第31页 |
| ·评价内容 | 第31-32页 |
| ·评价方法 | 第32页 |
| ·评价功能 | 第32-33页 |
| 第5章 人性化的高校教师教学评价模式构建研究 | 第33-41页 |
| ·人性化的高校教师教学评价模式的基本理念—以人为本 | 第33页 |
| ·人性化的高校教师教学评价模式的主要原则 | 第33-34页 |
| ·发展性原则 | 第33-34页 |
| ·民主性原则 | 第34页 |
| ·科学性原则 | 第34页 |
| ·制定人性化的高校教师教学评价标准的建议 | 第34-36页 |
| ·注重评价标准的合理性 | 第34-35页 |
| ·加强“以人为本”的基本理念的渗透 | 第35-36页 |
| ·人性化的高校教师教学评价模式构建的对策和建议 | 第36-41页 |
| ·鼓励教师参与，建立科学、合理的高校教师教学评价制度 | 第36-37页 |
| ·倡导多元的高校教师教学评价制度的建立 | 第37-38页 |
| ·加强创新型高校教师教学评价制度的创建 | 第38-39页 |
| ·探索奖惩和发展并重的高校教师教学评价制度 | 第39页 |
| ·构建柔性的高校教师教学评价机制 | 第39-41页 |
| 第6章 结束语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A “高校教师教学评价”调查问卷(教师版) | 第45-47页 |
| 附录B “高校教师教学评价”问卷调查(学生版) | 第47页 |