过程性评价在专业综合英语教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·教学评价的历史发展 | 第9页 |
| ·过程性评价的实践背景 | 第9-10页 |
| ·过程性评价的基本概念及特点 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·研究的意义与价值 | 第13-15页 |
| 第一章 过程性评价的理论基础 | 第15-18页 |
| ·多元智能理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义理论 | 第16-18页 |
| ·皮亚杰的同化与顺应理论 | 第16-17页 |
| ·布鲁纳的发现学习模式 | 第17-18页 |
| 第二章 过程性评价在综合英语教学中的建构 | 第18-25页 |
| ·研究对象的基本情况及不同评价方式 | 第18页 |
| ·研究对象的基本情况 | 第18页 |
| ·实验班与对照班的不同评价方式 | 第18页 |
| ·建构过程性评价体系 | 第18-23页 |
| ·实验班过程性评价在听、说、读、写方面的建构 | 第18-23页 |
| ·过程性评价在听力和口语方面的建构 | 第18-20页 |
| ·过程性评价在阅读和写作方面的建构 | 第20-23页 |
| ·研究结果比较 | 第23-25页 |
| 第三章 综合英语课程中过程性评价实验结果分析 | 第25-27页 |
| ·过程性评价在综合英语课程中的优势 | 第25页 |
| ·过程性评价可以更加全面地发挥评价的各种功能 | 第25页 |
| ·过程性评价可以及时反映学生学习情况 | 第25页 |
| ·过程性评价能够更加深入地获得评价信息 | 第25页 |
| ·过程性评价的实施更具有可持续性 | 第25页 |
| ·过程性评价在综合英语课程中的局限性 | 第25-26页 |
| ·过程性评价的公平性难以被普遍接受 | 第25页 |
| ·过程性评价的实施强度难以把握 | 第25-26页 |
| ·在综合英语课程中实施过程性评价的建议 | 第26-27页 |
| ·关注学生的个体差异，采用鼓励性评价方式 | 第26页 |
| ·不要过分夸大过程性评价的功能 | 第26页 |
| ·传统的教学评价可以辅助过程性评价 | 第26页 |
| ·在使用方法上可以与终结性评价相结合 | 第26-27页 |
| 结语 | 第27-29页 |
| 参考书目 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
| 附件：学生问卷调查 | 第32-36页 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 | 第36页 |
