| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 一、绪论 | 第5-12页 |
| (一) 选题的来源及意义 | 第5页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第5-6页 |
| (三) 研究理论依据 | 第6-10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-12页 |
| 二、青年学生外语学习心理障碍 | 第12-14页 |
| (一) 基础薄弱导致的信心不足 | 第12页 |
| (二) 知识量庞大导致的畏难心理 | 第12页 |
| (三) 应用环境导致的学习兴趣缺失 | 第12-13页 |
| (四) 教育方式导致的对实际应用认知不足 | 第13-14页 |
| 三、学生外语学习心理障碍产生的根源 | 第14-16页 |
| (一) 学生个性特质缺陷：基础薄弱,成绩不佳形成的惧怕逃避心理 | 第14页 |
| (二) 家庭与社会意识缺陷：优越的家庭条件导致的缺乏吃苦精神 | 第14页 |
| (三) 教育机制运行缺陷：教学只注重成绩,缺乏心理引导 | 第14-16页 |
| 四、青年学生外语学习心理障碍矫治——嵌入模式-学校社会工作介入公共外语教学 | 第16-23页 |
| (一) 学校社会工作嵌入模式 | 第16页 |
| (二) 物质帮助与精神培养相结合 | 第16-17页 |
| (三) 心理教育与自我调适相结合(学校个案工作) | 第17-18页 |
| (四) 学校小组工作开展“教与学”互助小组,师生互责 | 第18-22页 |
| (五) 公共外语教师与心理咨询室相结合-建立外语教师交流小组 | 第22-23页 |
| 五、结论 | 第23-24页 |
| (一) 主要观点 | 第23页 |
| (二) 研究不足之处 | 第23-24页 |
| 致谢 | 第24-25页 |
| 参考文献 | 第25-27页 |
| 作者简介 | 第27页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第27-28页 |
