论教育与儿童现实生活和未来生活的关系
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、 教育应该联结儿童的现实与未来 | 第11-19页 |
| （一） 教育应该关注儿童的日常生活 | 第11-13页 |
| 1、 “教育回归儿童生活”是假命题 | 第11-12页 |
| 2、 “教育回归儿童现实生活”也是一个假命题 | 第12页 |
| 3、 教育不应该为儿童未来而牺牲儿童的现实 | 第12-13页 |
| （二） 教育为儿童未来生活作准备 | 第13-15页 |
| 1、 “教育预备说”的要旨 | 第14-15页 |
| 2、 “教育预备说”的逻辑陷阱 | 第15页 |
| （三） 教育应该兼顾儿童的现实与未来 | 第15-19页 |
| 1、 唯有教育能实现儿童现实与未来的统一 | 第17-18页 |
| 2、 教育只能联结而不能割裂儿童的现实与未来 | 第18-19页 |
| 二、 教育的原初意义及其异化 | 第19-31页 |
| （一） 教育的原初意义及实然状态 | 第19-23页 |
| 1、 教育的原初意义：统一儿童的现实与未来 | 第19-22页 |
| 2、 原始社会的教育生活化 | 第22-23页 |
| （二） 教育本来意义的异化 | 第23-31页 |
| 1、 农业社会：学校教育与儿童日常生活分离、脱节 | 第23-25页 |
| 2、 工业社会：教育与儿童日常生活的对立、冲突 | 第25-26页 |
| 3、 当代中国：教育成为儿童生活的一切 | 第26-31页 |
| 三、 教育能否及如何回归本来意义 | 第31-39页 |
| （一） 教育回归本来意义的社会条件 | 第31-34页 |
| 1、 社会发展需要教育回归本来意义 | 第31-32页 |
| 2、 社会发展为教育回归本来意义提供可能条件 | 第32-34页 |
| （二） 教育如何回归本来意义 | 第34-39页 |
| 1、 教育与儿童日常生活的关系 | 第34-36页 |
| 2、 加强学校教育与儿童日常生活的联系 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 附件 | 第48页 |
