| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 幼儿教师 | 第10页 |
| 1.3.2 幼儿教师标准 | 第10-11页 |
| 1.3.3 标准执行 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.4.1 中国幼儿教师标准的研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 英国幼儿教师标准的研究 | 第13-16页 |
| 1.4.3 中国幼儿教师标准执行的研究 | 第16-18页 |
| 1.4.4 英国幼儿教师标准执行的研究 | 第18-19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究主要内容 | 第21-23页 |
| 第2章 中国幼儿教师标准及其执行 | 第23-48页 |
| 2.1 中国幼儿教师标准的形成过程 | 第23-26页 |
| 2.2 “中国幼儿教师标准”解读 | 第26-31页 |
| 2.2.1 “中国幼儿教师标准”总体结构 | 第26-28页 |
| 2.2.2 “中国幼儿教师标准”基本内容 | 第28-31页 |
| 2.3 中国幼儿教师标准执行现状分析 | 第31-46页 |
| 2.3.1 幼儿教师队伍建设现状 | 第31-37页 |
| 2.3.2 幼儿教师培养培训现状研究 | 第37-41页 |
| 2.3.3 幼儿教师管理现状研究 | 第41-44页 |
| 2.3.4 幼儿教师专业发展现状研究 | 第44-46页 |
| 2.4 小结 | 第46-48页 |
| 第3章 英国幼儿教师标准及其执行 | 第48-71页 |
| 3.1 英国幼儿教师标准的形成过程 | 第48-52页 |
| 3.2 “英国幼儿教师标准”解读 | 第52-58页 |
| 3.2.1 “英国幼儿教师标准”总体结构 | 第53-55页 |
| 3.2.2 “英国幼儿教师标准”基本内容 | 第55-58页 |
| 3.3 英国幼儿教师标准执行现状分析 | 第58-70页 |
| 3.3.1 早期教育教师培训研究 | 第59-63页 |
| 3.3.2 幼儿教师队伍建设研究 | 第63-67页 |
| 3.3.3 幼儿教师管理现状研究 | 第67-70页 |
| 3.4 小结 | 第70-71页 |
| 第4章 中英幼儿教师标准及其执行比较 | 第71-77页 |
| 4.1 幼儿教师标准形成过程比较 | 第71-72页 |
| 4.2 幼儿教师标准指向对象比较 | 第72页 |
| 4.3 幼儿教师标准文件内容比较 | 第72-74页 |
| 4.3.1 幼儿教师标准结构的比较 | 第73页 |
| 4.3.2 幼儿教师标准基本内容的比较 | 第73-74页 |
| 4.4 幼儿教师标准执行的比较 | 第74-77页 |
| 4.4.1 幼儿教师标准执行主体的比较 | 第74-75页 |
| 4.4.2 幼儿教师标准执行途径的比较 | 第75-77页 |
| 第5章 结论与启示 | 第77-82页 |
| 5.1 结论 | 第77-78页 |
| 5.2 启示 | 第78-81页 |
| 5.2.1 教师标准类型多样化发展,增强标准差别化指导功能 | 第78页 |
| 5.2.2 职前培训形式多元化发展,拓宽幼儿教师准入渠道 | 第78-79页 |
| 5.2.3 重视保育员标准建设,全面提高幼儿教师队伍质量 | 第79-80页 |
| 5.2.4 建立学前教育质量监测体系,落实学前教育督导执行 | 第80-81页 |
| 5.3 创新与不足 | 第81页 |
| 5.4 展望 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 附录 A 幼儿教师专业现状调查问卷 | 第89-93页 |
| 附录 B 高校学前教育专业学生培养方案及课程设置(部分) | 第93-95页 |
| 附录 C 园长访谈提纲(中国) | 第95-96页 |
| 附录 D 园长访谈提纲(英国) | 第96-97页 |
