| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·初高中物理在知识能力要求上存在较大的台阶 | 第8页 |
| ·高中物理难教与初中物理相比存在较大的差异 | 第8-9页 |
| ·云南高中教育正处在新旧课程改革的过度期 | 第9页 |
| ·物理教学难点一直是广大教师和教育研究工作者关注的问题 | 第9-10页 |
| ·物理教学的难点在教材和教学参考书等文献中均没有明确的提及 | 第10页 |
| ·课题研究的价值和意义 | 第10-12页 |
| ·难点的教与学有利于学生能力的培养 | 第10-11页 |
| ·难点的教与学是学生获取物理学方法的载体 | 第11页 |
| ·难点的教与学是培养学生思维能力的良机 | 第11页 |
| ·难点的教与学是培养学生学习创造性思维的重要因素 | 第11页 |
| ·难点的教与学是数学思维能力在物理学中的检验与提高 | 第11-12页 |
| ·难点的教与学培养了学生的实验操作能力 | 第12页 |
| ·国内在该方向的研究现状 | 第12页 |
| ·课题研究的内容 | 第12-14页 |
| 第2章 高中物理教与学难点研究的理论基础 | 第14-22页 |
| ·难点研究的理论基础 | 第14-17页 |
| ·难点的界定 | 第14-15页 |
| ·布鲁姆的掌握学习策略 | 第15页 |
| ·发现法在教学中的运用 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论在中学教学中的用 | 第16-17页 |
| ·高中物理教与学难点研究的理论基础 | 第17-22页 |
| ·物理学的学科特点 | 第17-18页 |
| ·高中学生物理学习心理特点 | 第18-19页 |
| ·高中学生物理学习的特点表 | 第19-20页 |
| ·认知心理的发生认知论观点 | 第20-22页 |
| 第3章 教与学难点的调查与统计分析 | 第22-42页 |
| ·调查对象 | 第22页 |
| ·问卷的编制 | 第22页 |
| ·问卷调查的实施 | 第22-23页 |
| ·难点调查统计 | 第23-42页 |
| ·难点的统计方法 | 第23页 |
| ·高一物理学生和教师认为的难点情况统计 | 第23-29页 |
| ·高二物理学生和教师认为的难点情况统计 | 第29-37页 |
| ·高一物理学生和教师认为的前12位难点统计 | 第37-38页 |
| ·高二物理学生和教师认为的前12位难点统计 | 第38-39页 |
| ·教师和学生难点成因的统计分析 | 第39-42页 |
| 第4章 难点的形成原因 | 第42-54页 |
| ·物理学科本身形成的难度 | 第42-43页 |
| ·学习物理所需的思维方法形成的难度 | 第43-45页 |
| ·物理实验不直观造成的难度 | 第45-46页 |
| ·数学知识不足造成的难度 | 第46-48页 |
| ·科学方法理解不全面和介绍不够 | 第48-49页 |
| ·教师人为造成的难度 | 第49-51页 |
| ·学生自身的原因造成的难度 | 第51-54页 |
| 第5章 结论和建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
