| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 引论 | 第11-17页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·已有研究成果述评 | 第12-16页 |
| ·关于教育学专业课程设置的现状与问题的研究 | 第12-13页 |
| ·关于教育学专业课程设置调整原因的研究 | 第13页 |
| ·关于教育学专业课程调整对策的研究 | 第13-16页 |
| ·研究宗旨和思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 山西省高等学校教育学专业课程设置的现状 | 第17-25页 |
| ·课程结构 | 第17页 |
| ·课程内容 | 第17-21页 |
| ·公共基础课 | 第17-19页 |
| ·专业课 | 第19-20页 |
| ·实践课 | 第20-21页 |
| ·学时与学分分配 | 第21-25页 |
| ·总学时与总学分分配情况 | 第21-22页 |
| ·必修课与选修课学时与学分分配情况 | 第22页 |
| ·公共基础课、专业课、实践课学时与学分分配情况 | 第22-25页 |
| 第三章 山西省高等学校教育学专业课程设置存在的问题 | 第25-29页 |
| ·理论课多，实践课少 | 第25-26页 |
| ·必修课多，选修课少 | 第26页 |
| ·公共基础课学时少且范围狭窄 | 第26-27页 |
| ·学科教育类课程开设较少 | 第27-28页 |
| ·教育研究方法类课程开设较少 | 第28-29页 |
| 第四章 山西省高等学校教育学专业课程设置产生问题的原因 | 第29-35页 |
| ·教育学专业培养目标定位不准 | 第29-32页 |
| ·教育学专业培养规格的分析 | 第29-31页 |
| ·教育学专业培养目标的分析 | 第31-32页 |
| ·课程设置难以适应学科发展的需要 | 第32-33页 |
| ·课程设置难以适应社会发展的需要 | 第33页 |
| ·课程内容陈旧，难以适应社会发展的需要 | 第33页 |
| ·课程的实践性不强，难以社会发展的需要 | 第33页 |
| ·课程设置难以适应学生发展的需要 | 第33-35页 |
| ·课程开设随意不利于学生的发展 | 第34页 |
| ·教育理论类课程划分过细，不利于学生的全面发展 | 第34页 |
| ·选修课比例低，难以适应学生发展的需要 | 第34-35页 |
| 第五章 山西省高等学校教育学专业课程设置调整的对策 | 第35-39页 |
| ·准确定位教育学专业培养目标 | 第35-36页 |
| ·适当增加选修课的比例，完善课程结构 | 第36-37页 |
| ·合理安排实践性课程 | 第37-38页 |
| ·凸显课程内容的前瞻性 | 第38页 |
| ·适度调整学科教育类课程的比例 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-60页 |
| 发表文章目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人情况及联系方式 | 第62-63页 |
