当代教师的合作与发展--基于案例分析的教研组研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 导言 研究问题和研究方法 | 第12-22页 |
| 一、研究背景 | 第12-15页 |
| 二、研究目的和核心问题 | 第15-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-22页 |
| 第一章 教师发展的理论与教师合作发展的形式 | 第22-46页 |
| 一、教师发展的概念和内涵 | 第22-30页 |
| (一) 教师专业化与教师专业发展 | 第22-23页 |
| (二) “教师专业发展”的概念 | 第23-25页 |
| (三) 教师发展的内涵 | 第25-27页 |
| (四) 有效教师发展活动的特征 | 第27-30页 |
| 二、教师发展的取向和发展路径 | 第30-36页 |
| (一) 教师发展取向的相关研究 | 第30-31页 |
| (二) 理智取向及其发展路径 | 第31-32页 |
| (三) 实践─反思取向及其发展路径 | 第32-34页 |
| (四) 生态取向及其发展路径 | 第34-36页 |
| 三、教师合作的相关研究回顾 | 第36-38页 |
| 四、国外与教研组相关的研究回顾 | 第38-41页 |
| (一) “专业学习社群”的研究回顾 | 第39-40页 |
| (二) 科组的研究回顾 | 第40-41页 |
| 五、国内关于教研组的研究回顾 | 第41-46页 |
| (一) 教研组的缘起 | 第42-43页 |
| (二) 教研组的性质和功能 | 第43-46页 |
| 第二章 案例教研组概况 | 第46-60页 |
| 一、案例教研组发展背景 | 第46-49页 |
| (一) 区域背景 | 第46-47页 |
| (二) 学校背景 | 第47-49页 |
| 二、教研组活动概述 | 第49-60页 |
| (一) 教研组活动的类型 | 第49-52页 |
| (二) 教研组活动的一般过程 | 第52-60页 |
| 第三章 教研组活动性质分析 | 第60-83页 |
| 一、基于问卷调查的整体分析 | 第60-63页 |
| 二、活动结果的实效性 | 第63-68页 |
| 三、活动过程的真实性 | 第68-70页 |
| 四、活动内容的深入性 | 第70-75页 |
| 五、资源和思想的共享性 | 第75-78页 |
| 六、活动的针对性和连贯性 | 第78-79页 |
| 七、教师参与性和活动规范性 | 第79-83页 |
| 第四章 教研组中的教师发展 | 第83-116页 |
| 一、基于问卷调查的整体分析 | 第83-89页 |
| 二、教师教育理念的发展 | 第89-98页 |
| (一) 教师对教育理念的意识 | 第90-94页 |
| (二) 教师对教育理念的理解 | 第94-98页 |
| 三、教师知识的发展 | 第98-108页 |
| (一) 问卷调查结果 | 第99-101页 |
| (二) 实地研究 | 第101-108页 |
| 四、教师专业反思的发展 | 第108-112页 |
| 五、教师发展机会的获得 | 第112-114页 |
| 六、教师的工作效率和专业情感 | 第114-116页 |
| 总结与讨论 | 第116-124页 |
| 一、强化教研组活动的专业内容和学习导向 | 第116-117页 |
| 二、在实效的基础上加强教研组活动的深入性 | 第117-119页 |
| 三、作为完整的生命成长的教师合作发展 | 第119-121页 |
| (一) 加强教师的理念意识，清晰教师的理解 | 第119-120页 |
| (二) 促进教师知识的发展 | 第120-121页 |
| (三) 教师反思的深度 | 第121页 |
| 四、教研组与学校整体变革的互动 | 第121-124页 |
| (一) 学校组织结构与教研组的发展 | 第122页 |
| (二) 学校科研与教研组的发展 | 第122-123页 |
| (三) 管理定位与教研组的发展 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-129页 |
| 附录 | 第129-132页 |
| 后记 | 第132页 |
