| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| 2 相关研究综述 | 第10-18页 |
| ·有关焦虑的研究 | 第10-14页 |
| ·焦虑的定义及表现 | 第10-12页 |
| ·焦虑的分类 | 第12-14页 |
| ·性格焦虑、状态焦虑和特殊情景焦虑 | 第12页 |
| ·低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑 | 第12-13页 |
| ·一般焦虑、交际焦虑和语言焦虑 | 第13页 |
| ·促进性焦虑和妨碍性焦虑 | 第13-14页 |
| ·有关外语焦虑的研究 | 第14-15页 |
| ·外语焦虑的定义及分类 | 第14页 |
| ·外语焦虑的组成部分 | 第14-15页 |
| ·有关听力焦虑的研究 | 第15-17页 |
| ·听力焦虑的定义 | 第15页 |
| ·国外关于听力焦虑的研究 | 第15-16页 |
| ·国内关于听力焦虑的研究 | 第16-17页 |
| ·有关应对方式的研究 | 第17-18页 |
| ·应对方式的定义 | 第17页 |
| ·应对方式的分类 | 第17-18页 |
| 3 理论基础 | 第18-21页 |
| ·Krashen的“情感过滤假说” | 第19-20页 |
| ·Tobias的“三阶段模式”理论 | 第20-21页 |
| 4 研究设计 | 第21-24页 |
| ·本文要研究的问题 | 第21页 |
| ·研究对象 | 第21-22页 |
| ·调查工具 | 第22-24页 |
| ·留学生个人信息调查表 | 第22页 |
| ·留学生汉语听力课堂焦虑量表 | 第22-23页 |
| ·留学生汉语听力焦虑应对方式调查表 | 第23-24页 |
| 5 研究结果分析 | 第24-37页 |
| ·《留学生汉语听力课堂焦虑量表》结果分析 | 第24-34页 |
| ·《留学生汉语听力课堂焦虑量表》的信度检验 | 第24页 |
| ·初级水平留学生汉语听力焦虑状况及其原因分析 | 第24-28页 |
| ·一些个体因素对留学生汉语听力课堂焦虑程度的影响 | 第28-34页 |
| ·性别因素 | 第28页 |
| ·国别因素 | 第28-31页 |
| ·对汉语听力课的兴趣 | 第31-32页 |
| ·主观焦虑程度 | 第32-33页 |
| ·主观听力水平 | 第33-34页 |
| ·初级水平留学生汉语听力课堂焦虑应对方式的结果分析 | 第34-37页 |
| ·留学生汉语听力课堂焦虑应对方式调查表的信度检验 | 第34-35页 |
| ·留学生汉语学习焦虑应对方式的基本分析 | 第35-37页 |
| 6 总结 | 第37-40页 |
| ·本次研究的结果 | 第37页 |
| ·对教学的启示 | 第37-39页 |
| ·对对外汉语教师们的几点建议 | 第38-39页 |
| ·对汉语听力教材编写者们的几点建议 | 第39页 |
| ·本文的不足之处 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 1:中英调查问卷 | 第43-49页 |
| 附录 2:中韩调查问卷 | 第49-55页 |
| 附录 3:中日调查问卷 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |