| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、人本主义教学观的缘起及内涵、特点 | 第9-12页 |
| (一) 人本主义教学观的缘起 | 第9-11页 |
| 1、人本主义的发展 | 第9-10页 |
| 2、人本主义教学观形成的历史背景 | 第10页 |
| 3、我国教育引介人本主义教学观的历史背景 | 第10-11页 |
| (二) 人本主义教学观的内涵、特点 | 第11-12页 |
| 1、人本主义教学观的内涵 | 第11-12页 |
| 2、人本主义教学观的特点 | 第12页 |
| 二、人本主义教学观对教学改革的理念的影响—以初中历史教学为例 | 第12-16页 |
| (一) 人本主义教学观对《标准》的渗透 | 第13-14页 |
| 1、课程目标和内容标准体现了以学生本 | 第13页 |
| 2、教材的编写、内容的选择体现了以学生为本 | 第13-14页 |
| 3、倡导教学形式和学习方式的多样化，体现以学生为本 | 第14页 |
| 4、注重学生参与评价过程以及多元化的评价，体现了以学生为本 | 第14页 |
| (二) 人本主义教学观对历史教学理念的影响 | 第14-16页 |
| 1、历史教学应从强调知识传授转向关注学生的全面发展 | 第15页 |
| 2、历史教学应从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” | 第15页 |
| 3、历史教学应从注重教学的结果转向重视教学的过程 | 第15页 |
| 4、历史教学应从教师权威的教授转向师生平等的对话 | 第15-16页 |
| 三、人本主义教学观对教学改革的实践的指导—以初中历史教学为例 | 第16-19页 |
| 1、寻求历史与现实的契合点，让学生学以致用 | 第16-17页 |
| 2、在“动手”中体验历史，让学生主动学习 | 第17页 |
| 3、适当放手教学，让学生探究历史 | 第17-18页 |
| 4、以“激励”创设“民主”的教学情境，让学生畅所欲言 | 第18页 |
| 5、采取多样化的教学方式，让学生轻松学历史 | 第18-19页 |
| 6、结合教学过程进行评价 | 第19页 |
| 四、人本主义教学观在教学改革中存在的问题及前景展望 | 第19-24页 |
| (一) 存在的问题 | 第19-21页 |
| (二) 前景展望 | 第21-24页 |
| 结语 | 第24-26页 |
| 注释 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 致谢 | 第29-30页 |
