| 第一部分 前言 | 第1-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 第二部分 研究概述 | 第13-18页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-17页 |
| 三、伦理道德问题 | 第17-18页 |
| 第三部分 研究总体设想 | 第18-24页 |
| 一、新课程对教师专业发展的期待 | 第18-19页 |
| 二、教学惯习——对当前教师专业发展困境的一种分析 | 第19-20页 |
| 三、综合实践活动课程——一种特殊教学情境的创设 | 第20-23页 |
| 四、本研究中行动研究推进者的角色定位 | 第23-24页 |
| 第四部分 研究过程描述 | 第24-47页 |
| 一、不同的目标和期待 | 第24-25页 |
| 二、两套研究计划的出现 | 第25-26页 |
| 三、L学校教师实施研究型课程总体情况描述 | 第26-39页 |
| 四、两位老师的故事 | 第39-47页 |
| 第五部分 结论 | 第47-52页 |
| 一、综合实践活动课程对教师专业发展的核心价值是重新发现了学生 | 第47-48页 |
| 二、教学探究的关键是凸现教师的主体创造性 | 第48-49页 |
| 三、对学校环境影响教师教学探究因素的思考 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58页 |