教师教学个性的形成研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-9页 |
| （二） 相关研究综述 | 第9-11页 |
| （三） 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12页 |
| 1. 文献法 | 第12页 |
| 2. 归纳法 | 第12页 |
| 3. 参与式观察法 | 第12页 |
| 一、 相关概念阐释 | 第12-16页 |
| （一） 个性 | 第12-14页 |
| （二） 教学个性 | 第14-16页 |
| 1. 教师教学个性的内涵 | 第14-15页 |
| 2. 教师教学个性的特征 | 第15-16页 |
| 二、 教师教学个性的价值分析 | 第16-20页 |
| （一） 教师教学个性有利于促进教师的专业发展 | 第16-18页 |
| 1. 有利于确立教师的主体地位 | 第16-17页 |
| 2. 有利于树立教师的创新意识 | 第17页 |
| 3. 有利于实现教师的生命价值 | 第17-18页 |
| （二） 教师教学个性有利于促进学生的和谐发展 | 第18-19页 |
| 1. 有利于培养学生的良好个性 | 第18页 |
| 2. 有利于提升学生的创新能力 | 第18-19页 |
| （三） 教师教学个性有利于焕发课堂生命活力 | 第19-20页 |
| 1. 有利于回归教学本真 | 第19-20页 |
| 2. 有利于展现课堂教学美 | 第20页 |
| 三、 教师教学个性缺失的现状及成因分析 | 第20-29页 |
| （一） 教师教学个性缺失的主要表现 | 第21-25页 |
| 1. 教师自我的遮蔽 | 第21-23页 |
| 2. 教学过程的简单划一 | 第23-24页 |
| 3. 师生关系的主体分离 | 第24-25页 |
| （二） 教师教学个性缺失的成因分析 | 第25-29页 |
| 1. 传统教学文化的熏染 | 第25-26页 |
| 2. 教学管理制度的过度规约 | 第26-27页 |
| 3. 教师自身素质的限制 | 第27-29页 |
| 四、 教师教学个性的形成策略 | 第29-36页 |
| （一） 优化教学文化 | 第29-30页 |
| 1. 尊重生命 | 第29页 |
| 2. 张扬个性 | 第29-30页 |
| 3. 追求和谐 | 第30页 |
| （二） 完善教学制度 | 第30-32页 |
| 1. 加大教师专业自主权 | 第30-31页 |
| 2. 创设民主的教学管理制度 | 第31页 |
| 3. 改革教学评价 | 第31-32页 |
| （三） 提升教师自身素质 | 第32-36页 |
| 1. 培养爱生乐业的精神 | 第32-33页 |
| 2. 完善知识结构 | 第33-34页 |
| 3. 提高教学技能 | 第34页 |
| 4. 加强教学反思 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
