团队学习理论在高校教学中的应用研究
| 前言 | 第1-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| ·研究背景 | 第8-14页 |
| ·新的时代对人才提出了新的要求 | 第8-12页 |
| ·当前高等教育现状与时代要求的差距 | 第12-14页 |
| ·文献综述 | 第14-19页 |
| ·国外相关研究综述 | 第14-16页 |
| ·国内相关研究综述 | 第16-18页 |
| ·国内外研究状况分析 | 第18-19页 |
| ·研究内容和目标 | 第19-23页 |
| ·对高等教育教学目标的重新定位 | 第20页 |
| ·改善高等教育教学管理机制 | 第20-22页 |
| ·优化高等教育教学组织形式 | 第22页 |
| ·促进高等教育教学评价的完善 | 第22-23页 |
| ·研究意义 | 第23-25页 |
| 第二章 团队学习的理论依据和基本概念 | 第25-50页 |
| ·理论基础概述 | 第25-29页 |
| ·组织行为学理论 | 第25-26页 |
| ·学习理论 | 第26-28页 |
| ·学习型组织理论 | 第28-29页 |
| ·团队学习的实质和内容 | 第29-44页 |
| ·团队学习的概念 | 第29-36页 |
| ·团队学习的主要观点 | 第36-44页 |
| ·团队学习理论应用的可行性分析 | 第44-47页 |
| ·团队学习的理论基础可行性分析 | 第44-45页 |
| ·团队学习实践的可操作性分析 | 第45-46页 |
| ·团队学习背后的文化底蕴分析 | 第46-47页 |
| ·团队学习理论在教学中的应用范围 | 第47-50页 |
| 第三章 团队学习理论对高校教学目标变革的影响 | 第50-52页 |
| ·教学目标重点的转变 | 第50页 |
| ·教学目标内容的转变 | 第50-51页 |
| ·教学目标对象的转变 | 第51-52页 |
| 第四章 团队学习理论对高校管理机制的改善 | 第52-57页 |
| ·团队学习理论为高校管理机制带来的变化 | 第52-53页 |
| ·团队管理机制与高校教学管理机制的差别 | 第52-53页 |
| ·团队学习理论对高校教学管理机制的影响 | 第53页 |
| ·团队成员的功能划分 | 第53-54页 |
| ·团队分组原则 | 第54-57页 |
| 第五章 团队学习理论对高校教学组织形式的优化 | 第57-68页 |
| ·引入团队学习理论后高校教学组织形式的变化 | 第57-58页 |
| ·教学活动的指导思想不同 | 第57页 |
| ·教学活动主体的转变 | 第57页 |
| ·教学活动的方式不同 | 第57页 |
| ·教学活动的情境不同 | 第57-58页 |
| ·团队学习活动的开展 | 第58-62页 |
| ·团队学习活动开展的环境创设 | 第62-68页 |
| ·创设情境的原则 | 第62-65页 |
| ·团队学习活动中创设情境的基本途径 | 第65-68页 |
| 第六章 团队学习理论对高校评价体系的完善 | 第68-72页 |
| ·团队学习理论的引入对高校教学评价的影响 | 第68页 |
| ·评价的理论基础将转变 | 第68页 |
| ·评价的重点将转变 | 第68页 |
| ·评价的主体将从个体向团体转变 | 第68页 |
| ·团队学习理论评价的主要内容 | 第68-72页 |
| ·前期评价 | 第69-70页 |
| ·中期评价 | 第70页 |
| ·后期评价 | 第70-72页 |
| 第七章 信息技术对高校应用团队学习理论的支持 | 第72-76页 |
| ·团队学习活动与信息技术的关系 | 第72-73页 |
| ·信息技术在团队学习中表现的局限性 | 第73-76页 |
| 第八章 团队学习活动的其他注意事项 | 第76-84页 |
| ·高校应用团队学习理论的误区 | 第76-80页 |
| ·高校应用团队学习理论过程中有关操作的问题 | 第80-84页 |
| 第九章 结论 | 第84-87页 |
| ·本研究的成果 | 第84页 |
| ·本研究的创新 | 第84-86页 |
| ·本研究的不足 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-97页 |
