| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第11页 |
| 二、 研究背景 | 第11-14页 |
| （一） 适应新课改发展需要 | 第11-12页 |
| （二） 适应教师自身发展需要 | 第12-13页 |
| （三） 适应化学学科自身发展需要 | 第13-14页 |
| 三、 研究目的 | 第14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-15页 |
| 五、 研究意义 | 第15-17页 |
| 第二章 基于语言学的教师课堂教学语言基础理论 | 第17-25页 |
| 一、 概念的界定 | 第17-18页 |
| （一） 语言 | 第17页 |
| （二） 语言学 | 第17页 |
| （三） 课堂教学语言 | 第17-18页 |
| 二、 语言的结构体系 | 第18页 |
| （一） 语音 | 第18页 |
| （二） 语义 | 第18页 |
| （三） 语法 | 第18页 |
| 三、 化学教师课堂教学语言的结构体系 | 第18-20页 |
| （一） 语音—规范使用普通话 | 第18-19页 |
| （二） 语义—准确恰当使用化学特色教学语言 | 第19-20页 |
| （三） 语法—简洁精炼使用化学教学语言 | 第20页 |
| 四、 化学课堂教学语言的基本特性 | 第20-25页 |
| （一） 科学性 | 第21页 |
| （二） 条理性 | 第21-22页 |
| （三） 艺术性 | 第22-23页 |
| （四） 严谨性 | 第23页 |
| （五） 包容性 | 第23-25页 |
| 第三章 课堂教学语言类型及要素研究 | 第25-33页 |
| 一、 课堂教学语言类型 | 第25-29页 |
| （一） 按功能分类 | 第25-26页 |
| （二） 按教学流程分类 | 第26-29页 |
| 二、 课堂教学语言技能的主要内容 | 第29-33页 |
| （一） 语言表达能力 | 第29-30页 |
| （二） 语言讲授能力 | 第30-31页 |
| （三） 语言艺术能力 | 第31-33页 |
| 第四章 化学青年教师的课堂教学语言技能培养策略 | 第33-46页 |
| 一、 现阶段化学青年教师对课堂教学语言存在问题的调查分析 | 第33-34页 |
| 二、 化学青年教师课堂教学语言存在的问题 | 第34-36页 |
| （一） 中学化学青年教师对课堂教学语言过于轻视 | 第34-35页 |
| （二） 中学化学青年教师课堂教学语言过于繁冗 | 第35页 |
| （三） 中学化学青年教师课堂教学语言过于平淡 | 第35页 |
| （四） 中学化学青年教师课堂教学语言过于单调 | 第35-36页 |
| 三、 化学青年教师课堂教学语言技能的职前培养体系及培养策略 | 第36-41页 |
| （一） 培养体系 | 第36-39页 |
| （二） 培养策略 | 第39-41页 |
| 四、 化学青年教师课堂教学语言技能的职中培养体系及培养策略 | 第41-44页 |
| （一） 培养体系 | 第41-43页 |
| （二） 培养策略 | 第43-44页 |
| 五、 化学青年教师课堂教学语言技能的职后培养体系及培养策略 | 第44-46页 |
| （一） 培养体系 | 第44-45页 |
| （二） 培养策略 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
