| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-15页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 “双师型”教师理论误区研究的必要性 | 第15-21页 |
| ·思维发展的必然 | 第15-17页 |
| ·研究现状的必需 | 第17-19页 |
| ·“双师型”教师理论误区研究监督等功能的发挥 | 第19-21页 |
| 第三章 “双师型”教师理论研究的误区 | 第21-37页 |
| ·“双师型”教师概念研究现状及研究误区 | 第21-24页 |
| ·“双师型”教师内涵研究的现状及误区 | 第24-29页 |
| ·“双师型”教师认证标准研究的现状及误区 | 第29-33页 |
| ·“双师型”教师培养研究的现状及误区 | 第33-37页 |
| 第四章 “双师型”教师理论研究误区的根源 | 第37-42页 |
| ·“双师型”教师理论研究原创缺失的根源 | 第37-38页 |
| ·“双师型”教师理论与“双师型”教师实践分离的根源 | 第38-42页 |
| 第五章 走出“双师型”理论研究误区的启示 | 第42-47页 |
| ·加强“双师型”教师理论研究的原创性 | 第42-43页 |
| ·加强“双师型”教师理论和实践相结合 | 第43-47页 |
| 总结与展望 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |