儿童精神及其教育意蕴
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、"儿童精神"概说 | 第10-23页 |
| (一) 精神的概念 | 第10-12页 |
| 1.精神是一种存在 | 第10-11页 |
| 2.精神存在异于自然存在 | 第11-12页 |
| 3.精神是人的本质属性 | 第12页 |
| (二) 何谓儿童精神 | 第12-14页 |
| (三) "儿童精神"认识的历史沿革 | 第14-17页 |
| 1.从属阶段 | 第14-15页 |
| 2.独立阶段 | 第15-16页 |
| 3.推崇阶段 | 第16-17页 |
| (四) 儿童精神的特点 | 第17-23页 |
| 1.儿童精神的整体性 | 第18-19页 |
| 2.儿童精神的纯真性 | 第19-20页 |
| 3.儿童精神的想象性 | 第20-21页 |
| 4.儿童精神的泛灵性 | 第21-23页 |
| 二、儿童精神成长与教育 | 第23-30页 |
| (一) 儿童精神成长的依据与条件 | 第23-24页 |
| (二) 儿童精神成长对教育的依托 | 第24-26页 |
| 1.儿童精神成长的阶段性 | 第24页 |
| 2.儿童精神成长的有限性 | 第24-25页 |
| 3.儿童精神成长需要教育 | 第25-26页 |
| (三) 教育关涉儿童精神成长 | 第26-28页 |
| 1."教育"一词的初始意义 | 第26页 |
| 2.本真的教育及其应然承诺 | 第26-28页 |
| (四) 教育增进儿童精神成长的可能性 | 第28-30页 |
| 三、儿童精神的失落及寻思 | 第30-37页 |
| (一) 现状描述:教育对儿童精神的压制 | 第30-33页 |
| (二) 原因探析:儿童精神的悖论性存在 | 第33-37页 |
| 1.感叹与偏好 | 第33-34页 |
| 2.敬佩与压制 | 第34-35页 |
| 3.承认与忽视 | 第35-37页 |
| 四、儿童精神的守望与复归 | 第37-49页 |
| (一) 认识的转换:把儿童当作"儿童" | 第37-39页 |
| 1."人"是儿童的上位概念 | 第37-38页 |
| 2.儿童是"人"发展的特定阶段 | 第38-39页 |
| (二) 观念的变革:正视儿童的"语言" | 第39-43页 |
| 1.游戏:儿童精神发展的"窗口" | 第40-42页 |
| 2.想象:儿童精神成长的重要成分 | 第42-43页 |
| (三) 实践的转向:打破儿童的"围墙" | 第43-46页 |
| 1.教育应观照儿童精神境界的提升 | 第43-44页 |
| 2.教育要注重儿童身体与精神的和谐发展 | 第44-45页 |
| 3.教育应凸显儿童精神的成长意义 | 第45-46页 |
| (四) 旨趣的回归:着眼儿童的"幸福" | 第46-49页 |
| 1.教育应对儿童精神给以人文关怀 | 第46页 |
| 2.教育应成为儿童精神的成长世界 | 第46-47页 |
| 3.教育应使儿童精神与生活世界融合 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |
