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河北省高职院校青年教师专业发展研究

中文摘要第1-4页
英文摘要第4-9页
绪论第9-18页
 一、问题的由来第9-10页
 二、研究的意义与创新第10-12页
  (一) 研究的学术意义第11页
  (二) 研究的现实意义第11-12页
  (三) 研究的创新第12页
 三、研究方法和研究思路第12-13页
  (一) 研究方法第12-13页
  (二) 研究思路第13页
 四、相关研究综述第13-18页
  (一) 教师专业发展研究综述第13-15页
  (二) 高职院校教师专业发展研究综述第15-18页
第一章 教师专业发展历程及内涵第18-26页
 一、教师专业发展的历史进程第18-19页
 二、高职院校青年教师专业发展概念的界定第19-21页
  (一) 高职院校青年教师的概念第19页
  (二) 教师专业发展的概念第19-20页
  (三) 高职院校青年教师专业发展的概念第20-21页
 三、高职院校青年教师的特点分析第21-22页
  (一) 高职院校青年教师的能力特点第21页
  (二) 高职院校青年教师所处的人生阶段特点第21-22页
  (三) 高职院校青年教师所处的教师专业生涯阶段特点第22页
 四、教师专业发展内在结构——专业素质第22-26页
  (一) 专业知识第23-24页
  (二) 专业能力第24页
  (三) 专业情意第24-26页
第二章 高职院校青年教师专业发展影响因素分析第26-36页
 一、社会环境因素第27-30页
  (一) 高职院校教师职业声望第27页
  (二) 高职院校教师工资水平第27-28页
  (三) 高职院校教师进修制度第28-29页
  (四) 高职院校教师评价制度第29页
  (五) 教师组织第29-30页
 二、高职院校环境因素第30-32页
  (一) 校长的引领第30页
  (二) 教师管理第30-31页
  (三) 教师文化第31-32页
 三、个人环境因素第32-33页
  (一) 家庭第32页
  (二) 生命阶段第32页
  (三) 积极关键事件第32-33页
  (四) 生活危机第33页
  (五) 个人性情与意向第33页
  (六) 兴趣与爱好第33页
 四、核心因素第33-36页
  (一) 职业承诺第33-34页
  (二) 知识结构第34页
  (三) 教师自主发展第34-36页
第三章 河北省高职院校青年教师专业发展现状调查和结果分析第36-64页
 一、河北省高职院校教师培养情况简介第36页
 二、河北省高职院校青年教师专业发展情况调查第36-64页
  (一) 调查目的第36-37页
  (二) 调查对象与范围第37页
  (三) 问卷设计与内容第37-38页
  (四) 调查结果及分析第38-64页
第四章 促进河北省高职院校青年教师专业发展对策第64-73页
 一、社会方面第64-67页
  (一) 加强社会宣传引导,提升高职院校教师职业声望第64页
  (二) 建立符合高职院校教师特点的评价制度第64-65页
  (三) 促进高职院校教师组织发展,搭建高职院校教师交流平台第65-66页
  (四) 构建全方位多层次的高职院校教师培训网络第66-67页
 二、高职院校方面第67-69页
  (一) 创造民主和谐的管理文化,注重教师激励第67页
  (二) 为青年教师建立教师专业生涯规划档案第67-68页
  (三) 加强校企合作,建立双向人才流动机制第68-69页
  (四) 加强合作型教师文化建设,建立团队培养机制第69页
 三、教师个人方面第69-73页
  (一) 培养健康生活方式和爱好,全面提升个人修养第69-70页
  (二) 提升教师专业发展认识水平,加强自主发展意识第70页
  (三) 开展主动专业发展,切实提高教学水平和实践能力第70-71页
  (四) 开展教育研究,进行教学反思第71-73页
结语第73-74页
参考文献第74-76页
附录第76-79页
后记第79-80页
攻读学位期间取得的科研成果清单第80页

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