| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 遵循学科核心素养理念,促进落实新课标要求 | 第11-12页 |
| 1.2.2 引导学生自主学习,养成科学思维习惯 | 第12页 |
| 1.2.3 结合学科核心素养优化教学模式,促进教师专业化成长 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 行动研究法 | 第13页 |
| 1.3.3 调查法 | 第13页 |
| 1.4 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的总体设计 | 第15-16页 |
| 2 理论基础及相关概念阐述 | 第16-20页 |
| 2.1 “先学后展,以展定教”内涵与特征 | 第16-18页 |
| 2.1.1 “先学后展,以展定教”内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 “先学后展,以展定教”特征 | 第16-17页 |
| 2.1.3 物理学科核心素养下的“先学后展,以展定教” | 第17-18页 |
| 2.2 “先学后展,以展定教”教学理论依据 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第19页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 3 “先学后展,以展定教”实践原则、策略及流程 | 第20-23页 |
| 3.1 实践原则 | 第20-21页 |
| 3.1.1 科学性原则 | 第20页 |
| 3.1.2 灵活性原则 | 第20页 |
| 3.1.3 个性化原则 | 第20页 |
| 3.1.4 反馈性原则 | 第20-21页 |
| 3.2 实践策略 | 第21-22页 |
| 3.2.1 自主探究策略 | 第21页 |
| 3.2.2 适时点拨策略 | 第21页 |
| 3.2.3 合理分层策略 | 第21页 |
| 3.2.4 精准定位策略 | 第21页 |
| 3.2.5 学法展示策略 | 第21-22页 |
| 3.3 实践流程 | 第22-23页 |
| 4 “先学后展,以展定教”教学实践案例 | 第23-38页 |
| 4.1 概念课案例 | 第23-27页 |
| 4.2 实验课案例 | 第27-31页 |
| 4.3 习题课案例 | 第31-35页 |
| 4.4 复习课案例 | 第35-38页 |
| 5 “先学后展,以展定教”教学实践与结果分析 | 第38-46页 |
| 5.1 “先学后展,以展定教”教学实践方案设计 | 第38-39页 |
| 5.1.1 实践对象 | 第38页 |
| 5.1.2 实践效果的评估策略分析 | 第38-39页 |
| 5.2 教学实践的结果分析 | 第39-46页 |
| 5.2.1 概念课教学结果分析 | 第39-41页 |
| 5.2.2 实验课教学结果分析 | 第41-42页 |
| 5.2.3 习题课教学结果分析 | 第42-44页 |
| 5.2.4 复习课教学结果分析 | 第44-46页 |
| 6 结论 | 第46-49页 |
| 6.1 研究的结论 | 第46-48页 |
| 6.2 研究的局限性与不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1： | 第51-53页 |
| 附录2：《速度变化快慢的描述—加速度》课后检测题 | 第53-54页 |
| 附录3：《实验探究导体的电阻》课后检测题 | 第54-56页 |
| 附录4：《机械能守恒定律》课后检测题 | 第56-58页 |
| 附录5：《恒定电流》课后检测题 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
