| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1“互联网+”时代呼唤中学生在线学习 | 第13页 |
| 1.1.2 在线学习障碍因素阻碍学习效果 | 第13-14页 |
| 1.1.3 中学生在线学习现状描述 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究设计及创新之处 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第17页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.4 研究创新之处 | 第18-19页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第19-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-24页 |
| 2.1.1 学习障碍 | 第19-20页 |
| 2.1.2 在线学习障碍 | 第20-21页 |
| 2.1.3 学习适应性 | 第21-23页 |
| 2.1.4 新东方在线学习平台 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-29页 |
| 2.2.1 交互影响距离理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 独立学习理论 | 第26-29页 |
| 3 研究综述 | 第29-41页 |
| 3.1 国外在线学习障碍研究现状 | 第29-32页 |
| 3.2 国内在线学习障碍研究现状 | 第32-38页 |
| 3.3 国内外研究对比分析 | 第38-41页 |
| 4 中学生在线学习障碍研究设计 | 第41-55页 |
| 4.1 研究内容 | 第41-42页 |
| 4.2 调查问卷的设计与修正 | 第42-55页 |
| 4.2.1 问卷的结构 | 第42页 |
| 4.2.2 个人基本信息 | 第42-44页 |
| 4.2.3 中学生在线学习障碍量表设计与分析 | 第44-50页 |
| 4.2.4 中学生在线学习效能量表设计与分析 | 第50-55页 |
| 5 研究结果数据分析及讨论 | 第55-79页 |
| 5.1 问卷的发放与收回 | 第55页 |
| 5.2 问卷的信度检验 | 第55-56页 |
| 5.3 个人基本信息统计分析 | 第56-57页 |
| 5.4 中学生在线学习障碍各维度描述分析 | 第57-62页 |
| 5.4.1 师生交互障碍层面描述性分析 | 第57-58页 |
| 5.4.2 教学设计障碍层面描述性分析 | 第58-59页 |
| 5.4.3 认知障碍层面描述性分析 | 第59页 |
| 5.4.4 技术障碍层面描述性分析 | 第59-60页 |
| 5.4.5 学习动机障碍层面描述性分析 | 第60页 |
| 5.4.6 学习时间与支持障碍层面描述性分析 | 第60-61页 |
| 5.4.7 在线学习障碍总体描述性分析 | 第61-62页 |
| 5.5 中学生在线学习障碍的探索性因素分析 | 第62-64页 |
| 5.6 在线学习障碍因素的相关性分析 | 第64-65页 |
| 5.7 个人背景变量与各个维度差异性分析 | 第65-72页 |
| 5.7.1 性别与各障碍间的差异性分析 | 第65页 |
| 5.7.2 年级与各障碍间的差异性分析 | 第65-67页 |
| 5.7.3 在线学习经历与各障碍间的差异性分析 | 第67-68页 |
| 5.7.4 在线学习目的与各障碍间的差异性分析 | 第68-69页 |
| 5.7.5 在线学习技能与各障碍间的差异性分析 | 第69页 |
| 5.7.6 在线学习效果与各障碍间的差异性分析 | 第69-70页 |
| 5.7.7 在线学习乐趣与各障碍间的差异性分析 | 第70-71页 |
| 5.7.8 后续参与在线课程的可能性与各障碍间的差异性分析 | 第71-72页 |
| 5.8 探究中学生在线学习障碍与在线学习效能的关系 | 第72-76页 |
| 5.8.1 变量间的相关分析 | 第72-73页 |
| 5.8.2 变量间的回归分析 | 第73-76页 |
| 5.9 研究结果讨论分析 | 第76-79页 |
| 5.9.1 在线学习障碍分布与描述 | 第76-77页 |
| 5.9.2 个人背景变量与在线学习障碍间的差异性分析 | 第77-78页 |
| 5.9.3 在线学习障碍与在线学习效能的关系 | 第78-79页 |
| 6 中学生在线学习障碍的成因与解决对策 | 第79-95页 |
| 6.1 中学生在线学习障碍的成因 | 第79-85页 |
| 6.1.1 来自学生自身的原因 | 第79-82页 |
| 6.1.2 教师方面的原因 | 第82-84页 |
| 6.1.3 环境因素的影响 | 第84-85页 |
| 6.2 减少中学生在线学习障碍的相关对策 | 第85-95页 |
| 6.2.1 教师——学习过程的引导者 | 第85-88页 |
| 6.2.2 管理者——支持服务的把关人 | 第88-90页 |
| 6.2.3 学生——自我规划的修行者 | 第90-92页 |
| 6.2.4 家长——家校互通的筑路人 | 第92-95页 |
| 7 总结与展望 | 第95-99页 |
| 7.1 总结 | 第95-96页 |
| 7.2 研究不足与未来研究 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-105页 |
| 附录 | 第105-111页 |
| 附录A 中学生在线学习障碍调查问卷 | 第105-109页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第113-114页 |
