| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 第一节 选题背景 | 第13-19页 |
| 1.1.1. 技术的发展和应用 | 第13-14页 |
| 1.1.2. MOOC兴起和发展 | 第14-17页 |
| 1.1.3. 英语是MOOC的主导媒介语言 | 第17-19页 |
| 第二节 研究问题及意义 | 第19-24页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第19-21页 |
| 1.2.2. 选题的理论意义 | 第21-22页 |
| 1.2.3. 选题的现实意义 | 第22-24页 |
| 第三节 研究创新 | 第24-26页 |
| 1.3.1. 角度创新 | 第24页 |
| 1.3.2. 方法创新 | 第24-26页 |
| 第二章 基本概念、理论基础与文献综述 | 第26-45页 |
| 第一节 基本概念 | 第26-28页 |
| 2.1.1 MOOC的基本概念 | 第26页 |
| 2.1.2. MOOC的特点 | 第26-28页 |
| 第二节 MOOC的理论基础 | 第28-30页 |
| 2.2.1. 关联主义理论 | 第28-29页 |
| 2.2.2. 免费经济学理论 | 第29-30页 |
| 第三节 与MOOC紧密关联的英语教学理论 | 第30-34页 |
| 3.2.1 任务教学法(Task-based Approach) | 第31页 |
| 3.2.2. "以学生为中心"的教学模式(Learner-Centered Mode) | 第31-32页 |
| 3.2.3. 试听教育理论 | 第32-34页 |
| 第四节 文献综述 | 第34-45页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第35-39页 |
| 2.4.2. 国内研究现状 | 第39-42页 |
| 2.4.3 国内外研究现状分析 | 第42-43页 |
| 2.4.4. MOOC发展的新趋势 | 第43-45页 |
| 第三章 研究设计与实现 | 第45-52页 |
| 第一节 研究对象 | 第45页 |
| 第二节 研究方法 | 第45-50页 |
| 3.2.1. 文献研究法 | 第46页 |
| 3.2.2. SWOT分析法 | 第46-47页 |
| 3.2.3. 问卷调查法 | 第47-49页 |
| 3.2.4. 访谈法 | 第49页 |
| 3.2.5. 案例研究法 | 第49-50页 |
| 第三节 研究思路和流程 | 第50-51页 |
| 第四节 研究的实施 | 第51-52页 |
| 第四章 MOOC模式下的高等教育 | 第52-65页 |
| 第一节 MOOC给高等教育带来的变化 | 第52-56页 |
| 4.1.1. MOOC使终生学习成为可能 | 第52-53页 |
| 4.1.2. MOOC使高等学校的基本概念发生了变化 | 第53-54页 |
| 4.1.3. MOOC使教师的角色发生了变化 | 第54-55页 |
| 4.1.4. MOOC使学生的学习发生了改变 | 第55-56页 |
| 第二节 MOOC背景下提升高校英语教师发展的重要性 | 第56-57页 |
| 4.2.1 促进教师发展的可能性-亚当·斯密的绝对优势理论 | 第56-57页 |
| 4.2.2. 教师发展的必要性——舒尔茨的人力资本理论 | 第57页 |
| 第三节 MOOC背景下的高校学生利益分析 | 第57-60页 |
| 4.3.1. 扩大了学习的可选性 | 第57-58页 |
| 4.3.2. 降低了学习的成本 | 第58-60页 |
| 第四节 MOOC背景下的高等教育新功能 | 第60-65页 |
| 4.4.1. 教育公益性新形式 | 第60-61页 |
| 4.4.2. 教育服务贸易出口新形式 | 第61-62页 |
| 4.4.3. 民族文化推广新途径 | 第62-65页 |
| 第五章 MOOC驱动下的各相关因素概述分析 | 第65-105页 |
| 第一节 各利益相关者的优势和机会分析 | 第65-71页 |
| 5.1.1. 学校参与MOOC的优势和机会 | 第65-66页 |
| 5.1.2. 教师参与MOOC的优势和机会 | 第66-69页 |
| 5.1.3. 学生参与MOOC的优势和机会 | 第69-71页 |
| 第二节 各利益相关者的劣势和面临的挑战 | 第71-78页 |
| 5.2.1. 学校参与MOOC面临的劣势和挑战 | 第71-73页 |
| 5.2.2 教师参与MOOC面临的劣势和挑战 | 第73-75页 |
| 5.2.3. 学生参与MOOC面临的问题和挑战 | 第75-78页 |
| 第三节 教师和学生对MOOC的认知和诉求分析 | 第78-92页 |
| 5.3.1 教师、学生对MOOC的基本认知 | 第78-84页 |
| 5.3.2. 教师的诉求 | 第84-88页 |
| 5.3.3. 学生的诉求 | 第88-90页 |
| 5.3.4. 学校对MOOC的认知 | 第90-92页 |
| 第四节 利益相关者的SWOT综合分析 | 第92-95页 |
| 第五节 MOOC相关因素对比分析 | 第95-101页 |
| 5.5.1. MOOC与实体课堂的对比 | 第95-97页 |
| 5.5.2. MOOC与一般网络课程的对比 | 第97-99页 |
| 5.5.3. 国外三大平主流平台简要对比 | 第99-100页 |
| 5.5.4. 国外主流MOOC平台与MOOC在中国的相关因素对比 | 第100-101页 |
| 第六节 学生MOOC学习因素和课程满意度分析 | 第101-105页 |
| 第六章 三大利益相关者的发展策略建议 | 第105-116页 |
| 第一节 学校的整体发展 | 第105-109页 |
| 6.1.1. 抓住MOOC有限免费的契机,实现跨越式发展 | 第105-106页 |
| 6.1.2. 从节能和持续发展等角度出发,适度考虑成本收益分析 | 第106-107页 |
| 6.1.3. 重视人力资本的价值,加强英语教师队伍建设,加强英语教学 | 第107页 |
| 6.1.4. 理性推动MOOC,发展学校优势学科 | 第107-108页 |
| 6.1.5. 认识MOOC巨大的社会效益,承担教育的社会职责 | 第108-109页 |
| 第二节 教师的职业发展 | 第109-112页 |
| 6.2.1. 加大原语资源借鉴,提升教学水平 | 第109-110页 |
| 6.2.2. 利用MOOC资源,开辟ESP发展道路 | 第110页 |
| 6.2.3. 发挥语言优势,助推英语学习 | 第110-111页 |
| 6.2.4. 准确定位学生需求,开发特色课程 | 第111-112页 |
| 第三节 学生的综合发展 | 第112-116页 |
| 6.3.1. 突破常规思维,实现英语和专业课的共同提升 | 第112-113页 |
| 6.3.2. 无限延长英语学时,提升英语水平 | 第113-114页 |
| 6.3.3. 在尝试中寻找,准确定位个人相对优势 | 第114页 |
| 6.3.4. 培养终身学习的能力,掌握终身学习的手段 | 第114-116页 |
| 第七章 研究总结 | 第116-119页 |
| 第一节 研究结论 | 第116-117页 |
| 第二节 研究局限 | 第117-118页 |
| 第三节 研究展望 | 第118-119页 |
| 参考文献 | 第119-127页 |
| 附录1: 北京地区高校英语教师MOOC发展情况调查问卷 | 第127-131页 |
| 附录2: 北京地区非英语专业本科生MOOC参与现状调查问卷 | 第131-135页 |
| 附录3: 参与问卷的学校 | 第135-137页 |
| 附录4 对杨芳老师的访谈 | 第137-139页 |
| 附录5 对张殿恩老师的访谈 | 第139页 |
