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MOOC背景下的高校英语教学发展对策研究--以北京地区大学英语教学的利益相关者为例

致谢第3-4页
摘要第4-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第13-26页
    第一节 选题背景第13-19页
        1.1.1. 技术的发展和应用第13-14页
        1.1.2. MOOC兴起和发展第14-17页
        1.1.3. 英语是MOOC的主导媒介语言第17-19页
    第二节 研究问题及意义第19-24页
        1.2.1 研究问题第19-21页
        1.2.2. 选题的理论意义第21-22页
        1.2.3. 选题的现实意义第22-24页
    第三节 研究创新第24-26页
        1.3.1. 角度创新第24页
        1.3.2. 方法创新第24-26页
第二章 基本概念、理论基础与文献综述第26-45页
    第一节 基本概念第26-28页
        2.1.1 MOOC的基本概念第26页
        2.1.2. MOOC的特点第26-28页
    第二节 MOOC的理论基础第28-30页
        2.2.1. 关联主义理论第28-29页
        2.2.2. 免费经济学理论第29-30页
    第三节 与MOOC紧密关联的英语教学理论第30-34页
        3.2.1 任务教学法(Task-based Approach)第31页
        3.2.2. "以学生为中心"的教学模式(Learner-Centered Mode)第31-32页
        3.2.3. 试听教育理论第32-34页
    第四节 文献综述第34-45页
        2.4.1 国外研究现状第35-39页
        2.4.2. 国内研究现状第39-42页
        2.4.3 国内外研究现状分析第42-43页
        2.4.4. MOOC发展的新趋势第43-45页
第三章 研究设计与实现第45-52页
    第一节 研究对象第45页
    第二节 研究方法第45-50页
        3.2.1. 文献研究法第46页
        3.2.2. SWOT分析法第46-47页
        3.2.3. 问卷调查法第47-49页
        3.2.4. 访谈法第49页
        3.2.5. 案例研究法第49-50页
    第三节 研究思路和流程第50-51页
    第四节 研究的实施第51-52页
第四章 MOOC模式下的高等教育第52-65页
    第一节 MOOC给高等教育带来的变化第52-56页
        4.1.1. MOOC使终生学习成为可能第52-53页
        4.1.2. MOOC使高等学校的基本概念发生了变化第53-54页
        4.1.3. MOOC使教师的角色发生了变化第54-55页
        4.1.4. MOOC使学生的学习发生了改变第55-56页
    第二节 MOOC背景下提升高校英语教师发展的重要性第56-57页
        4.2.1 促进教师发展的可能性-亚当·斯密的绝对优势理论第56-57页
        4.2.2. 教师发展的必要性——舒尔茨的人力资本理论第57页
    第三节 MOOC背景下的高校学生利益分析第57-60页
        4.3.1. 扩大了学习的可选性第57-58页
        4.3.2. 降低了学习的成本第58-60页
    第四节 MOOC背景下的高等教育新功能第60-65页
        4.4.1. 教育公益性新形式第60-61页
        4.4.2. 教育服务贸易出口新形式第61-62页
        4.4.3. 民族文化推广新途径第62-65页
第五章 MOOC驱动下的各相关因素概述分析第65-105页
    第一节 各利益相关者的优势和机会分析第65-71页
        5.1.1. 学校参与MOOC的优势和机会第65-66页
        5.1.2. 教师参与MOOC的优势和机会第66-69页
        5.1.3. 学生参与MOOC的优势和机会第69-71页
    第二节 各利益相关者的劣势和面临的挑战第71-78页
        5.2.1. 学校参与MOOC面临的劣势和挑战第71-73页
        5.2.2 教师参与MOOC面临的劣势和挑战第73-75页
        5.2.3. 学生参与MOOC面临的问题和挑战第75-78页
    第三节 教师和学生对MOOC的认知和诉求分析第78-92页
        5.3.1 教师、学生对MOOC的基本认知第78-84页
        5.3.2. 教师的诉求第84-88页
        5.3.3. 学生的诉求第88-90页
        5.3.4. 学校对MOOC的认知第90-92页
    第四节 利益相关者的SWOT综合分析第92-95页
    第五节 MOOC相关因素对比分析第95-101页
        5.5.1. MOOC与实体课堂的对比第95-97页
        5.5.2. MOOC与一般网络课程的对比第97-99页
        5.5.3. 国外三大平主流平台简要对比第99-100页
        5.5.4. 国外主流MOOC平台与MOOC在中国的相关因素对比第100-101页
    第六节 学生MOOC学习因素和课程满意度分析第101-105页
第六章 三大利益相关者的发展策略建议第105-116页
    第一节 学校的整体发展第105-109页
        6.1.1. 抓住MOOC有限免费的契机,实现跨越式发展第105-106页
        6.1.2. 从节能和持续发展等角度出发,适度考虑成本收益分析第106-107页
        6.1.3. 重视人力资本的价值,加强英语教师队伍建设,加强英语教学第107页
        6.1.4. 理性推动MOOC,发展学校优势学科第107-108页
        6.1.5. 认识MOOC巨大的社会效益,承担教育的社会职责第108-109页
    第二节 教师的职业发展第109-112页
        6.2.1. 加大原语资源借鉴,提升教学水平第109-110页
        6.2.2. 利用MOOC资源,开辟ESP发展道路第110页
        6.2.3. 发挥语言优势,助推英语学习第110-111页
        6.2.4. 准确定位学生需求,开发特色课程第111-112页
    第三节 学生的综合发展第112-116页
        6.3.1. 突破常规思维,实现英语和专业课的共同提升第112-113页
        6.3.2. 无限延长英语学时,提升英语水平第113-114页
        6.3.3. 在尝试中寻找,准确定位个人相对优势第114页
        6.3.4. 培养终身学习的能力,掌握终身学习的手段第114-116页
第七章 研究总结第116-119页
    第一节 研究结论第116-117页
    第二节 研究局限第117-118页
    第三节 研究展望第118-119页
参考文献第119-127页
附录1: 北京地区高校英语教师MOOC发展情况调查问卷第127-131页
附录2: 北京地区非英语专业本科生MOOC参与现状调查问卷第131-135页
附录3: 参与问卷的学校第135-137页
附录4 对杨芳老师的访谈第137-139页
附录5 对张殿恩老师的访谈第139页

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