| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一)理论缘起 | 第11页 |
| (二)实践缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| (一)有利于师生充分利用语文教材 | 第13-14页 |
| (二)有利于落实语文新课标要求 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)案例分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 “部编版”初中语文教材及其助读系统研究概述 | 第16-32页 |
| 一、“部编版”初中语文教材概述 | 第16-26页 |
| (一)概念界定及构成要素 | 第16-18页 |
| (二)“部编版”初中语文教材编写背景及特色 | 第18-20页 |
| (三)“人教版”与“部编版”初中语文教材内容对比分析 | 第20-26页 |
| 二、“部编版”初中语文教材助读系统概述 | 第26-32页 |
| (一)助读系统的概念界定及构成要素 | 第26-28页 |
| (二)语文教材助读系统的发展历史 | 第28-29页 |
| (三)“部编版”初中语文教材助读系统的编写依据 | 第29-32页 |
| 第二章 “部编版”初中语文教材中的助读系统研究 | 第32-46页 |
| 一、“部编版”初中语文教材中助读系统的编写体例 | 第32-41页 |
| (一)单元编写体例 | 第32-37页 |
| (二)“部编版”助读系统编写的特色 | 第37-40页 |
| (三)编写意图 | 第40-41页 |
| 二、“部编版”初中语文教材中助读系统的内容分析 | 第41-45页 |
| (一)提示类 | 第41-43页 |
| (二)插图类 | 第43-44页 |
| (三)注释类 | 第44-45页 |
| (四)练习类 | 第45页 |
| 三、本章小结 | 第45-46页 |
| 第三章 “部编版”初中语文教材助读系统使用现状调查 | 第46-58页 |
| 一、调查情况简介 | 第46页 |
| 二、助读系统使用情况概述 | 第46-54页 |
| (一)教师及学生对语文教材助读系统的了解情况 | 第46-48页 |
| (二)教师及学生对语文教材助读系统的使用情况 | 第48-52页 |
| (三)教师及学生对语文教材助读系统的评价情况 | 第52-54页 |
| 三、出现的问题及产生原因 | 第54-58页 |
| (一)教师对助读系统的认识程度不深 | 第54-55页 |
| (二)教师没有有效利用助读系统 | 第55-56页 |
| (三)学生不会利用助读系统进行独立阅读 | 第56-58页 |
| 第四章 “部编版”初中语文教材助读系统使用策略探究 | 第58-74页 |
| 一、教师利用助读系统备课 | 第58-64页 |
| (一)依据单元提示设计单元教学 | 第58-62页 |
| (二)依据预习提示选择教学方法 | 第62-64页 |
| 二、阅读教学中发挥助读系统内容的作用 | 第64-70页 |
| (一)利用单元提示及课前预习建构文体意识 | 第64-65页 |
| (二)结合注释进行文言文教学 | 第65-67页 |
| (三)合理利用插图进行教学 | 第67-69页 |
| (四)利用课后练习解读课文内容 | 第69-70页 |
| 三、引导学生课外利用助读系统进行独立阅读 | 第70-74页 |
| (一)训练学生利用助读系统完成自读课文的独立阅读 | 第71-72页 |
| (二)利用助读系统开展群阅读活动 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 注释 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-85页 |
| 附录一 | 第80-83页 |
| 附录二 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
