| 摘要 | 第7-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 信息技术的发展及其在教育中的影响 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高中数学教学现状 | 第11-12页 |
| 1.1.3 移动学习特点 | 第12-13页 |
| 1.1.4 极课大数据简介 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3 移动学习与高中数学结合的理论依据 | 第20页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第21页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 调查问卷的设计与实施 | 第23-28页 |
| 2.1 调查问卷设计的理论依据 | 第23-24页 |
| 2.2 问卷调查的目的 | 第24页 |
| 2.3 研究对象的选取 | 第24-25页 |
| 2.3.1 研究对象的选取 | 第24-25页 |
| 2.3.2 调查学校简介 | 第25页 |
| 2.4 调查问卷的设计的内容和实施 | 第25-28页 |
| 2.4.1 调查问卷的内容 | 第25-26页 |
| 2.4.2 调查问卷的实施 | 第26-28页 |
| 第三章 调查问卷的数据分析 | 第28-48页 |
| 3.1 试卷成绩难度分析 | 第28-31页 |
| 3.1.1 A学校试卷分析 | 第28-29页 |
| 3.1.2 B学校试卷分析 | 第29-30页 |
| 3.1.3 试卷难度分析总结 | 第30-31页 |
| 3.2 智能手机使用状况基本信息的分析 | 第31-37页 |
| 3.2.1 智能手机使用状况的性别分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 何时拥有第一部智能手机的统计分析 | 第32-34页 |
| 3.2.3 购买智能手机的初衷统计分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 购买智能手机的主要用途统计分析 | 第35-36页 |
| 3.2.5 学生使用智能手机的结论 | 第36-37页 |
| 3.3 智能手机使用习惯的调查分析 | 第37-43页 |
| 3.3.1 高中生智能手机使用时间的调查 | 第37-39页 |
| 3.3.2 高中生手机依赖程度的调查 | 第39-43页 |
| 3.3.3 智能手机使用习惯的调查分析结论 | 第43页 |
| 3.4 移动学习行为的调查分析 | 第43-47页 |
| 3.4.1 智能手机哪些功能辅助学生数学学习统计分析 | 第43-45页 |
| 3.4.2 与书本电脑相比,移动学习辅助数学学习的优点 | 第45-47页 |
| 3.5 智能手机使用状况的总结分析 | 第47-48页 |
| 第四章 基于移动学习的智能手机专题访谈 | 第48-51页 |
| 4.1 对学生的个案访谈 | 第48-49页 |
| 4.2 对教师的访谈 | 第49-50页 |
| 4.3 个案访谈的总结分析 | 第50-51页 |
| 第五章 移动学习案例 | 第51-60页 |
| 5.1 极课大数据在数学教学中的应用 | 第51-54页 |
| 5.1.1 极课大数据简介 | 第51页 |
| 5.1.2 极课大数据在数学教学中的使用步骤 | 第51-52页 |
| 5.1.3 极课大数据在数学教学中优点 | 第52-53页 |
| 5.1.4 极课大数据的调查分析 | 第53-54页 |
| 5.1.5 极课大数据的分析总结 | 第54页 |
| 5.2 基于雨课堂的等差数列教学案例 | 第54-56页 |
| 5.2.1 雨课堂简介 | 第54-55页 |
| 5.2.2 以等差数列为例的课外移动辅导教学过程 | 第55-56页 |
| 5.3 郑州二中“移动自主学堂” | 第56-60页 |
| 5.3.1 睿训课堂教学平台简介 | 第56-57页 |
| 5.3.2 指数函数及其性质教学案例 | 第57-60页 |
| 第六章 研究结论和教学建议 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.2 移动学习的未来构想 | 第60-61页 |
| 6.3 教学建议 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |