| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国内外关于教师评价的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内外关于幼儿合作策略的研究 | 第13页 |
| 1.4.3 国内外关于教师评价和幼儿合作策略的关系研究 | 第13-15页 |
| 2 研究设计 | 第15-19页 |
| 2.1 研究方法 | 第15页 |
| 2.1.1 观察法 | 第15页 |
| 2.1.1.1 时间取样观察法 | 第15页 |
| 2.1.1.2 事件取样观察法 | 第15页 |
| 2.2 研究工具 | 第15-19页 |
| 3 研究结果和分析 | 第19-37页 |
| 3.1 教师评价的统计分析 | 第19-24页 |
| 3.1.1 教师和教师评价行为总体情况分析 | 第19-22页 |
| 3.1.1.1 六位教师的基本情况统计 | 第19页 |
| 3.1.1.2 教师评价的内容偏向统计 | 第19页 |
| 3.1.1.3 四种教师评价的出现次数统计 | 第19-20页 |
| 3.1.1.4 四种教师评价的使用频率统计 | 第20页 |
| 3.1.1.5 四种教师评价的占比统计 | 第20-21页 |
| 3.1.1.6 肯定性教师评价和否定性教师评价的统计 | 第21页 |
| 3.1.1.7 在言语教师评价中,肯定性和否定性的言语评价占比统计 | 第21页 |
| 3.1.1.8 在非言语教师评价中,肯定性和否定性的非言语评价占比统计 | 第21-22页 |
| 3.1.2 对幼儿合作策略的总体分析 | 第22-24页 |
| 3.1.2.1 四种教师评价下10种幼儿合作策略的出现次数及占比统计 | 第22页 |
| 3.1.2.2 肯定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计 | 第22-23页 |
| 3.1.2.3 否定性言语教师评价时,幼儿合作策略统计 | 第23页 |
| 3.1.2.4 肯定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计 | 第23-24页 |
| 3.1.2.5 否定性非言语教师评价时,幼儿合作策略统计 | 第24页 |
| 3.2 教师评价的案例分析 | 第24-37页 |
| 3.2.1 肯定性评价不重视,评价缺乏激励性 | 第24-28页 |
| 3.2.2 肯定性评价有偏爱,忽视非言语评价 | 第28-31页 |
| 3.2.3 评价应用注重结果,处理没有艺术性 | 第31-34页 |
| 3.2.4 评价主体比较单一,内容不够概括性 | 第34-37页 |
| 4 讨论和结论 | 第37-41页 |
| 4.1 讨论 | 第37-39页 |
| 4.1.1 肯定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论 | 第37页 |
| 4.1.2 否定性言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论 | 第37-38页 |
| 4.1.3 肯定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论 | 第38页 |
| 4.1.4 否定性非言语教师评价对幼儿合作策略影响的讨论 | 第38-39页 |
| 4.2 结论 | 第39-41页 |
| 4.2.1 教师使用肯定性言语评价时,幼儿合作策略发展比较多元 | 第39-40页 |
| 4.2.2 教师使用否定性言语评价时,幼儿合作策略发展较为单一 | 第40页 |
| 4.2.3 教师使用肯定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为高级 | 第40页 |
| 4.2.4 教师使用否定性非言语评价时,幼儿合作策略发展较为初级 | 第40-41页 |
| 5 评价原则和实施策略 | 第41-47页 |
| 5.1 评价原则 | 第41-42页 |
| 5.2 实施策略 | 第42-47页 |
| 5.2.1 尽量使用肯定性评价,谨慎使用否定性评价 | 第42-43页 |
| 5.2.2 重视肯定性言语评价,兼顾肯定性非言语评价 | 第43-44页 |
| 5.2.3 围绕幼儿合作进程,及时调整跟进评价 | 第44-45页 |
| 5.2.4 注重评价内容多元,体现师幼共同评价 | 第45-47页 |
| 6 反思与展望 | 第47-49页 |
| 6.1 可以肯定的地方 | 第47页 |
| 6.2 研究不足的地方 | 第47-48页 |
| 6.3 进一步的研究建议 | 第48-49页 |
| 7 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 作者简历 | 第53页 |
