| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·选题的意义 | 第10-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究的主要内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 基本概念的界定和研究的理论基础 | 第17-22页 |
| ·基本概念的界定 | 第17-19页 |
| ·高职教育 | 第17页 |
| ·教师培训 | 第17-18页 |
| ·“双师型”教师 | 第18-19页 |
| ·研究的理论基础 | 第19-22页 |
| ·终身教育理论 | 第19-20页 |
| ·迁移理论 | 第20-21页 |
| ·人力资本理论 | 第21-22页 |
| 第3章 高职院校工科类专业课教师培训调查研究 | 第22-35页 |
| ·调查的对象和内容 | 第22页 |
| ·调查研究结果与分析 | 第22-35页 |
| ·高职院校工科类专业课教师培训调查结果统计 | 第22-26页 |
| ·高职院校工科类专业课教师培训存在的主要问题 | 第26-29页 |
| ·高职院校工科类专业课教师培训存在的主要问题的原因分析 | 第29-35页 |
| 第4章 国外高职院校专业课教师培训经验 | 第35-39页 |
| ·德国高职院校专业课教师培训经验 | 第35-36页 |
| ·美国高职院校专业课教师培训经验 | 第36-37页 |
| ·澳大利亚高职院校专业课教师培训经验 | 第37-39页 |
| 第5章 高职院校工科类专业课教师培训的对策 | 第39-52页 |
| ·转变高职院校工科类专业课教师培训理念 | 第39-41页 |
| ·要认清教师培训工作的重要性，树立终身教育的理念，通过培训促进教师的专业化发展 | 第39-41页 |
| ·培训要突出能力本位，坚持深化理论知识和提高实践技能相统一，注重高职教师实践动手能力的提高 | 第41页 |
| ·加强高职院校工科类专业课教师培训工作体系 | 第41-46页 |
| ·以经济发展为导向，及时分析培训需求 | 第42页 |
| ·充分评估培训需求，制定完善、科学、合理的培训计划 | 第42-43页 |
| ·以促进教师发展为目标，选择恰当的培训内容 | 第43-44页 |
| ·创新进取，采用灵活多样的培训方法 | 第44页 |
| ·优化培训师资、借助网络平台建立培训师资库 | 第44-45页 |
| ·合理运用迁移理论，促进培训成果的转化 | 第45-46页 |
| ·完善高职院校工科类专业课教师培训保障体系 | 第46-49页 |
| ·制定和完善相关的法律法规 | 第46-47页 |
| ·完善培训的激励机制 | 第47-48页 |
| ·多渠道筹措培训经费 | 第48-49页 |
| ·抓住优势、突出特色，加强培训基地建设 | 第49页 |
| ·改进高职院校工科类专业课教师培训评估体系 | 第49-52页 |
| ·成立专门机构对各级师资培训主管部门进行评估 | 第50页 |
| ·对各级师资培训机构进行评估 | 第50-51页 |
| ·对受训教师进行评估 | 第51-52页 |
| 第6章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 附录一：研究生学习期间公开发表的论文及学术交流活动情况 | 第58页 |
| 附录二：高职院校工科类专业课教师培训现状及培训需求调查表 | 第58-60页 |
