和谐社会视域下的教育公平问题研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·选题的依据与目的 | 第11页 |
| ·国内外研究现状与不足 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·主要内容、研究方法与创新点 | 第13-15页 |
| ·文章主要内容 | 第13-14页 |
| ·文章研究方法及创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 教育公平基本理论与制度 | 第15-22页 |
| ·公平、教育公平范畴 | 第15-18页 |
| ·公平、平等、正义 | 第15-16页 |
| ·教育公平理论的演进 | 第16-18页 |
| ·教育公平的内涵及衡量标准 | 第18-20页 |
| ·教育公平的内容 | 第18-19页 |
| ·教育公平的衡量标准 | 第19-20页 |
| ·不同国家教育公平制度设计 | 第20-22页 |
| ·韩国的教育经费投入原则体现了公平原则 | 第20页 |
| ·美国的教育券制度与农村教育制度 | 第20-21页 |
| ·芬兰的分权制教育管理制度 | 第21-22页 |
| 第3章 我国教育的公平性考察 | 第22-31页 |
| ·教育公平性：从教育发展史的维度考量 | 第22-23页 |
| ·教育公平性：从教育层次的维度考量 | 第23-30页 |
| ·基础教育阶段的不公平 | 第23-26页 |
| ·高等教育阶段的公平性 | 第26-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 第4章 我国教育不公的原因分析 | 第31-35页 |
| ·社会经济状况的制约 | 第31页 |
| ·教育体制的弊端 | 第31-33页 |
| ·教育资源配置体制不合理 | 第31-32页 |
| ·教育政策的取向不当 | 第32-33页 |
| ·户籍制度与就业政策的影响 | 第33页 |
| ·教育法规不健全 | 第33页 |
| ·教育观念的影响 | 第33-35页 |
| ·精英教育观的影响 | 第33-34页 |
| ·摇摆的教育理念 | 第34-35页 |
| 第5章 构建和谐社会需要教育公平 | 第35-39页 |
| ·教育公平对构建和谐社会的意义 | 第35-36页 |
| ·缓和社会矛盾关系，促进社会稳定 | 第35页 |
| ·改善两极分化现象，减少客观差距 | 第35页 |
| ·改善主体社会地位，优化维权环境 | 第35-36页 |
| ·教育不公平对构建和谐社会的影响 | 第36-37页 |
| ·教育致贫 | 第36页 |
| ·教育腐败 | 第36-37页 |
| ·和谐社会视域下公平教育的原则 | 第37-39页 |
| ·义务教育阶段：教育权利的完全平等原则 | 第37页 |
| ·非义务教育阶段：教育权利的比例平等原则 | 第37-38页 |
| ·针对弱势群体：教育权利的补偿原则 | 第38-39页 |
| 第6章 和谐社会视域下教育公平的实现 | 第39-44页 |
| ·确立公平教育思想 | 第39-41页 |
| ·公平是教育政策的重要价值取向 | 第39页 |
| ·教育公平与教育差别化发展并行不背 | 第39-40页 |
| ·优先发展与弱势补偿并重 | 第40-41页 |
| ·基本教育资源配置的均等化 | 第41-42页 |
| ·继续扶持义务教育和基础教育 | 第41页 |
| ·逐步实行义务教育全免费 | 第41-42页 |
| ·教育过程的非歧视化 | 第42页 |
| ·教育评价的科学化 | 第42-44页 |
| ·建立合理的教育公平评价指标 | 第42-43页 |
| ·建立健全教育监督机制 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
