| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目标、内容和方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的目标 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 第2章 高三物理复习中提高学生建模能力的理论探讨 | 第12-20页 |
| 2.1 模型与物理模型 | 第12-13页 |
| 2.2 建模与建模能力 | 第13-14页 |
| 2.3 建构主义理论和迁移理论 | 第14-15页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.3.2 迁移理论 | 第15页 |
| 2.4 高中物理建模能力培养研究的文献综述 | 第15-20页 |
| 2.4.1 与物理建模能力培养有关文献的概况 | 第15-16页 |
| 2.4.2 物理建模能力培养研究的综述 | 第16-20页 |
| 第3章 近十年高考物理江苏卷体现建模能力的统计分析 | 第20-25页 |
| 3.1 近十年来高考物理江苏卷体现建模能力统计分析 | 第20-24页 |
| 3.1.1 目标设计 | 第20页 |
| 3.1.2 样本选择 | 第20页 |
| 3.1.3 分析基础 | 第20-21页 |
| 3.1.4 统计数据 | 第21-23页 |
| 3.1.5 数据分析 | 第23-24页 |
| 3.2 近十年高考物理江苏卷体现建模能力的统计的启示 | 第24-25页 |
| 第4章 高三学生物理建模能力现状调查分析 | 第25-31页 |
| 4.1 高三学生物理建模能力现状的调查 | 第25-30页 |
| 4.1.1 目标设计 | 第25页 |
| 4.1.2 样本选择 | 第25页 |
| 4.1.3 调查背景 | 第25页 |
| 4.1.4 试卷情况介绍 | 第25-26页 |
| 4.1.5 具体建模能力分析的试题及答案 | 第26-27页 |
| 4.1.6 建模能力指标 | 第27-28页 |
| 4.1.7 答题情况统计 | 第28-29页 |
| 4.1.8 建模能力水平与不足 | 第29-30页 |
| 4.2 调查结论 | 第30-31页 |
| 第5章 高三物理复习中提高学生建模能力的实践 | 第31-50页 |
| 5.1 提高学生建模能力实践的原则 | 第31页 |
| 5.2 提高学生建模能力的策略 | 第31-33页 |
| 5.3 高三物理复习中提高学生建模能力的实践概况 | 第33-34页 |
| 5.3.1 实践背景 | 第33-34页 |
| 5.3.2 实践过程 | 第34页 |
| 5.3.3 总体效果 | 第34页 |
| 5.4 提高学生建模能力的实践案例 | 第34-49页 |
| 5.4.1 案例一:高三一轮复习之曲线运动单元复习 | 第34-43页 |
| 5.4.2 案例二:高三二轮复习之带电粒子在复合场中运动专题 | 第43-49页 |
| 5.4.3 教学案例小结 | 第49页 |
| 5.5 提高学生建模能力的实践小结 | 第49-50页 |
| 第6章 本课题研究结论 | 第50-52页 |
| 6.1 本课题研究的总结 | 第50页 |
| 6.2 本研究的质性评价 | 第50-51页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第51页 |
| 6.4 展望与期待 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-55页 |
| 附录2 | 第55-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
