基于布鲁姆教育目标分类理论的听力教学活动之于学生听力理解能力影响的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文框架 | 第11-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 英语听力 | 第12-15页 |
| 2.1.1 听力理解研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2 英语听力教学研究 | 第13-15页 |
| 2.1.3 小结 | 第15页 |
| 2.2 布鲁姆教育目标分类理论研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 布鲁姆教育目标分类理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外布鲁姆教育目标分类理论研究现状 | 第16页 |
| 2.2.3 国内布鲁姆教育目标分类理论研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.4 小结 | 第17-19页 |
| 3. 研究设计 | 第19-30页 |
| 3.1 研究目标和研究问题 | 第19页 |
| 3.1.1 研究目标 | 第19页 |
| 3.1.2 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究设计 | 第19-20页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2.2 研究工具和方法 | 第19-20页 |
| 3.2.3 数据收集与分析 | 第20页 |
| 3.3 实验方案 | 第20-23页 |
| 3.3.1 语音知识教学活动 | 第20-21页 |
| 3.3.2 背景知识教学活动 | 第21-22页 |
| 3.3.3 笔记训练教学活动 | 第22-23页 |
| 3.4 实验过程 | 第23-30页 |
| 3.4.1 教学安排 | 第23-25页 |
| 3.4.2 教学活动实例 | 第25-30页 |
| 4. 研究结果与讨论 | 第30-41页 |
| 4.1 实验对学生听力成绩的影响 | 第30-35页 |
| 4.1.1 实验前测成绩对比 | 第30-32页 |
| 4.1.2 实验后测成绩对比 | 第32-33页 |
| 4.1.3 分班前后测成绩对比 | 第33-35页 |
| 4.2 实验对学生情感因素的影响 | 第35-37页 |
| 4.2.1 对学习兴趣的影响 | 第35-36页 |
| 4.2.2 对学习信心的影响 | 第36-37页 |
| 4.2.3 对学习主动性的影响 | 第37页 |
| 4.3 实验对学生知识技能的影响 | 第37-40页 |
| 4.3.1 对语音知识的影响 | 第37-38页 |
| 4.3.2 对背景知识的影响 | 第38-39页 |
| 4.3.3 对听力技能的影响 | 第39-40页 |
| 4.4 讨论 | 第40-41页 |
| 5. 结论 | 第41-43页 |
| 5.1 主要发现 | 第41页 |
| 5.2 教学启示 | 第41页 |
| 5.3 研究不足 | 第41-42页 |
| 5.4 研究建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录一 | 第47-50页 |
| 附录二 | 第50-55页 |
| 附录三 | 第55-58页 |
| 附录四 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
