| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第15-35页 |
| 一、选题缘由 | 第15-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17页 |
| （二）实践意义 | 第17-18页 |
| 三、文献综述 | 第18-33页 |
| （一）同伴关系的相关研究 | 第18-23页 |
| （二）语障儿童的相关研究 | 第23-28页 |
| （三）合作游戏对儿童同伴关系影响的相关研究 | 第28-32页 |
| （四）对已有研究的分析 | 第32-33页 |
| 四、核心概念界定 | 第33-35页 |
| （一）同伴关系 | 第33页 |
| （二）语言障碍儿童 | 第33-34页 |
| （三）合作游戏 | 第34-35页 |
| 第二章 研究设计 | 第35-40页 |
| 一、研究对象 | 第35页 |
| （一）幼儿园的选择 | 第35页 |
| （二）被试儿童的选择 | 第35页 |
| 二、研究目的 | 第35页 |
| 三、研究假设 | 第35-36页 |
| 四、研究方法 | 第36-37页 |
| （一）筛查语障儿童时使用的方法 | 第36页 |
| （二）对语障儿童进行同伴关系干预时使用的方法 | 第36-37页 |
| 五、研究工具 | 第37-38页 |
| （一）学前儿童语言障碍评量表 | 第37页 |
| （二）3-6 岁幼儿同伴交往能力问卷 | 第37页 |
| （三）幼儿同伴交往记录表 | 第37-38页 |
| （四）合作游戏干预方案 | 第38页 |
| 六、研究过程 | 第38-39页 |
| （一）前测阶段 | 第38-39页 |
| （二）干预阶段 | 第39页 |
| （三）后测阶段 | 第39页 |
| 七、数据处理 | 第39-40页 |
| 第三章 3-5 岁语障儿童同伴关系的前测研究 | 第40-49页 |
| 一、被试儿童的选择 | 第40-41页 |
| （一）教师访谈与研究者观察 | 第40页 |
| （二）实验测试 | 第40-41页 |
| 二、整体被试儿童的同伴关系情况分析 | 第41-45页 |
| （一）3-5 岁普通儿童与语障儿童社交类型统计与分析 | 第41-43页 |
| （二）3-5 岁语障儿童被提名原因统计与分析 | 第43-44页 |
| （三）3-5 岁普通儿童与语障儿童同伴交往能力教师评定结果比较 | 第44-45页 |
| 三、被试儿童的分组 | 第45-47页 |
| （一）实验组和对照组的划分 | 第45页 |
| （二）实验组与对照组同伴提名结果比较 | 第45-46页 |
| （三）实验组与对照组同伴交往能力教师评定结果比较 | 第46-47页 |
| 四、小结 | 第47-49页 |
| 第四章 3-5 岁语障儿童同伴关系的干预过程研究 | 第49-72页 |
| 一、合作游戏干预方案 | 第49-51页 |
| 二、实验组儿童在合作游戏干预过程中不同阶段的表现 | 第51-54页 |
| （一）同伴熟悉阶段 | 第51-52页 |
| （二）两人合作阶段 | 第52页 |
| （三）多人合作阶段 | 第52-53页 |
| （四）合作表演阶段 | 第53-54页 |
| （五）回顾总结阶段 | 第54页 |
| 三、合作游戏干预期间的个案记录 | 第54-70页 |
| （一）个案一 小Ｇ | 第54-60页 |
| （二）个案二 小D | 第60-65页 |
| （三）个案三 小P | 第65-70页 |
| 四、小结 | 第70-72页 |
| 第五章 3-5 岁语障儿童合作游戏干预的后测研究 | 第72-81页 |
| 一、3-5 岁语障儿童同伴交往能力前后测结果比较分析 | 第72-74页 |
| （一）实验组儿童同伴交往能力前后测结果差异性检验 | 第72-73页 |
| （二）对照组儿童同伴交往能力前后测结果差异性检验 | 第73页 |
| （三）后测实验组与对照组同伴交往能力教师评定结果比较 | 第73-74页 |
| 二、3-5 岁语障儿童同伴提名前后测结果比较分析 | 第74-78页 |
| （一）实验组儿童同伴提名前后测结果差异性检验 | 第74-75页 |
| （二）对照组儿童同伴提名前后测结果差异性检验 | 第75页 |
| （三）实验组与对照组儿童同伴提名后测结果差异性检验 | 第75-76页 |
| （四）实验组和对照组儿童的社交类型变化分析 | 第76-78页 |
| 三、小结 | 第78-81页 |
| 第六章 讨论与建议 | 第81-89页 |
| 一、讨论与分析 | 第81-85页 |
| （一）合作游戏对 3-5 岁语障儿童同伴关系干预效果的有效性检验 | 第81页 |
| （二）合作游戏改善 3-5 岁语障儿童同伴关系的作用机制 | 第81-85页 |
| 二、教育建议 | 第85-89页 |
| （一）政府要继续为特殊儿童的发展提供相关政策支持 | 第85页 |
| （二）幼儿园应鼓励教师通过合作方式为语障儿童的特殊需要提供帮助 | 第85-86页 |
| （三）教师在改善儿童语障问题时应注重使用合作游戏来发挥良好同伴关系的作用 | 第86-87页 |
| （四）家园互动，积极开展亲子合作游戏促进语障儿童的全面发展 | 第87-89页 |
| 第七章 研究反思与展望 | 第89-90页 |
| 一、本研究中不足之处 | 第89页 |
| 二、对后续研究的展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录 | 第93-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第97-98页 |
