古典诗歌教学中的审美情感教育
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| 第一章 审美情感教育的理论建构 | 第14-24页 |
| 第一节 审美情感综述 | 第14-16页 |
| 一、审美情感的内涵 | 第14-15页 |
| 二、审美情感的心理机制 | 第15页 |
| 三、审美情感发展的心理过程 | 第15-16页 |
| 第二节 审美情感教育对个体发展的意义 | 第16-19页 |
| 一、审美情感教育的理论意义 | 第17-18页 |
| 二、中学生进行审美情感教育的重要意义 | 第18页 |
| 三、德、智、美的统一 | 第18-19页 |
| 第三节 古典诗歌教学中的审美主体与客体 | 第19-24页 |
| 一、古典诗歌教学中的审美主体 | 第19-20页 |
| 二、古典诗歌教学中的审美客体 | 第20-21页 |
| 三、古典诗歌教学中的审美主体与审美客体 | 第21-24页 |
| 第二章 古典诗歌教学中进行审美情感培养的重要性 | 第24-30页 |
| 第一节 诗歌自身的审美特点 | 第24-26页 |
| 第二节 中学生心理特点与审美需求 | 第26-27页 |
| 第三节 古典诗歌教学现状提出的必然要求 | 第27-30页 |
| 一、教师方面的问题 | 第27-28页 |
| 二、学生方面的问题 | 第28-30页 |
| 第三章 古典诗歌教学中进行审美情感培养的策略 | 第30-40页 |
| 第一节 教师自身素养的提升 | 第30-32页 |
| 一、改进教育理念 | 第30-31页 |
| 二、提高审美素养 | 第31-32页 |
| 第二节 教学方法的改进 | 第32-37页 |
| 第三节 学生审美情感培养 | 第37-40页 |
| 一、热爱生活，积累生活体验 | 第38页 |
| 二、热爱诗歌，增加情感体验 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 李白《将进酒》诗歌教学教案 | 第42-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
