| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题背景及意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 校本课程的相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 小学语文阅读校本课程的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、研究思路及方法 | 第15页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 四、论文的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 小学语文阅读校本课程的理性思考 | 第16-20页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 校本课程 | 第16页 |
| (二) 小学语文阅读校本课程 | 第16页 |
| (三) 国学阅读 | 第16-17页 |
| 二、小学语文阅读校本课程研究的理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 泰勒原理 | 第17页 |
| (二) 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 三、小学语文阅读校本课程开发与实施的意义 | 第18-20页 |
| (一) 有利于丰富小学语文课程 | 第18页 |
| (二) 有利于促进语文教师专业化发展 | 第18-19页 |
| (三) 有利于学生阅读主体意识的提升 | 第19页 |
| (四) 有利于学校打造特色阅读课程 | 第19-20页 |
| 第二章 扬州市H小学“国学阅读”校本课程实践的研究 | 第20-41页 |
| 一、调查设计 | 第20页 |
| (一) 调查目的与内容 | 第20页 |
| (二) 调查对象 | 第20页 |
| (三) 调查方法 | 第20页 |
| 二、H小学“国学阅读”校本课程开发的现状 | 第20-28页 |
| (一) 课程标准的制定 | 第20-22页 |
| (二) 校本教材的编写现状 | 第22-26页 |
| (三) 校本课程资源开发的现状 | 第26-28页 |
| 三、H小学“国学阅读”校本课程实施的现状 | 第28-35页 |
| (一) 课程组织 | 第28-30页 |
| (二) 课程实施 | 第30-34页 |
| (三) 课程实施的评价 | 第34-35页 |
| 四、“国学阅读”校本课程开发与实施的成效 | 第35-41页 |
| (一) 学生方面的成效 | 第35-38页 |
| (二) 教师方面的成效 | 第38-39页 |
| (三) 学校方面的成效 | 第39-41页 |
| 第三章 H小学“国学阅读”校本课程存在的问题及原因分析 | 第41-45页 |
| 一、H小学“国学阅读”校本课程存在的问题 | 第41-44页 |
| (一) 课程开发环节不够完善 | 第41-42页 |
| (二) 课程实施环节存在漏洞 | 第42-43页 |
| (三) 缺乏科学评价体系 | 第43-44页 |
| 二、H小学“国学阅读”校本课程存在问题的原因分析 | 第44-45页 |
| (一) 缺乏科学的理论指导 | 第44页 |
| (二) 教师校本课程教学积极性不高 | 第44页 |
| (三) 升学压力导致校本课程不受重视 | 第44-45页 |
| 第四章 小学语文阅读校本课程的改进策略 | 第45-49页 |
| 一、因校制宜制定课程标准 | 第45页 |
| (一) 了解本校学生的阅读需求 | 第45页 |
| (二) 制定明确的可操作性目标 | 第45页 |
| 二、提升教师语文阅读校本课程开发能力 | 第45-46页 |
| (一) 加强教师阅读课程的开发意识 | 第45-46页 |
| (二) 加大教师的校本培训力度 | 第46页 |
| 三、完善校本课程评价体系 | 第46-49页 |
| (一) 阅读校本课程实施效果评价的原则 | 第46-47页 |
| (二) 阅读校本课程实施效果评价的方法 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |