| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 国内研究的现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 “导学案”相关概念的界定与理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 布鲁纳的发现法教学理论 | 第13-14页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.4 学习金字塔理论 | 第14-16页 |
| 3 导学案的设计与使用 | 第16-34页 |
| 3.1 “导学案”的编制步骤 | 第16-17页 |
| 3.2 导学案的设计原则 | 第17-18页 |
| 3.3 导学案编写的一般内容 | 第18-19页 |
| 3.4 导学案的几种板式 | 第19-21页 |
| 3.5 导学案的使用要求 | 第21-23页 |
| 3.6 导学案设计典型案例 | 第23-34页 |
| 3.6.1 案例一电压导学案 | 第24-28页 |
| 3.6.2 案例二电流与电压和电阻的关系导学案 | 第28-34页 |
| 4 导学案教学模式在初中物理教学中的实践研究 | 第34-40页 |
| 4.1 实验的设计 | 第34页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第34页 |
| 4.1.2 实验假设 | 第34页 |
| 4.1.3 实验对象 | 第34页 |
| 4.1.4 实验变量 | 第34页 |
| 4.1.5 实验时间 | 第34页 |
| 4.2 教学的实施 | 第34-35页 |
| 4.3 实验结果与分析 | 第35-37页 |
| 4.3.1 两个班物理成绩对照表 | 第35页 |
| 4.3.2 分析 | 第35-36页 |
| 4.3.3 一班前测、第一次月考、第二次月考成绩分布统计直方图 | 第36页 |
| 4.3.4 分析 | 第36-37页 |
| 4.4 与学生访谈 | 第37-38页 |
| 4.5 与老师访谈 | 第38-40页 |
| 5 导学案教学模式实践结论与反思 | 第40-44页 |
| 5.1 实践结论 | 第40-41页 |
| 5.1.1 提高了学生自主学习能力 | 第40页 |
| 5.1.2 提高了学生合作探究能力 | 第40页 |
| 5.1.3 提高了学生交流表达能力 | 第40页 |
| 5.1.4 提高了学生的学习兴趣和学习成绩 | 第40-41页 |
| 5.1.5 整合了学习资源 | 第41页 |
| 5.2 实践反思 | 第41-44页 |
| 5.2.1 切忌“导学案”习题化 | 第41页 |
| 5.2.2 切忌过度重导学案的使用,轻教材的使用 | 第41-42页 |
| 5.2.3 “导学案”教学模式并非万能 | 第42页 |
| 5.2.4 教师要及时点评,适度激励 | 第42页 |
| 5.2.5 学习目标的设定要从三个维度展开 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |