高一化学学困生转化过程的实证研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 与课程改革的理念相矛盾 | 第9页 |
| 1.1.2 与培养科学素养的主旨相矛盾 | 第9-10页 |
| 1.1.3 与学生的全面发展相矛盾 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 教育质量提高的要求 | 第10-11页 |
| 1.2.2 新课程改革的要求 | 第11页 |
| 1.2.3 学生全面发展所赋予教育教学的要求 | 第11-13页 |
| 第2章 课题研究现状及概念界定 | 第13-19页 |
| 2.1 学习困难学生的研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.1 国内研究概述 | 第13-15页 |
| 2.1.2 国外研究概述 | 第15-16页 |
| 2.2 主要概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 学习困难学生的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 化学学习困难学生的界定 | 第17页 |
| 2.3 课题研究的问题 | 第17-19页 |
| 第3章 课题调查研究过程 | 第19-29页 |
| 3.1 课题研究的方法 | 第19-20页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第19页 |
| 3.1.4 统计分析法 | 第19-20页 |
| 3.2 课题研究的理论依据 | 第20-22页 |
| 3.2.1 布卢姆的“掌握学习”教育理论 | 第20页 |
| 3.2.2 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第20-21页 |
| 3.2.3 韦纳的成败归因动机理论 | 第21页 |
| 3.2.4 非智力因素相关理论 | 第21-22页 |
| 3.2.5 学科课程的基本理念 | 第22页 |
| 3.3 调查问卷设计及施测 | 第22-24页 |
| 3.3.1 课题调查的目的 | 第22页 |
| 3.3.2 研究对象的选择 | 第22-23页 |
| 3.3.3 调查问卷的制定 | 第23-24页 |
| 3.4 调查结果的初步分析 | 第24-29页 |
| 3.4.1 化学学困生的表现特征 | 第24-26页 |
| 3.4.2 数据统计及初步分析 | 第26-29页 |
| 第4章 探索中的转化策略 | 第29-37页 |
| 4.1 化学学习内在动机的激发和培养 | 第29-30页 |
| 4.1.1 帮助学生认识化学学习的实用性 | 第29页 |
| 4.1.2 运用实验,激发好奇心 | 第29-30页 |
| 4.1.3 创设情境,引发认知冲突 | 第30页 |
| 4.2 合理归因,树立积极自我观念 | 第30-31页 |
| 4.3 培养良好习惯,提高学习效率 | 第31-32页 |
| 4.4 科学学习,优化学习方法 | 第32-33页 |
| 4.5 错题管理,有效利用资源 | 第33-34页 |
| 4.6 思维导图,构建知识脉络 | 第34-35页 |
| 4.7 多元评价,获得成功体验 | 第35-36页 |
| 4.8 注重教学艺术,提高学习兴趣 | 第36-37页 |
| 第5章 调查数据的分析与思考 | 第37-41页 |
| 5.1 研究对象的学业水平前测及后测实验 | 第37-38页 |
| 5.2 研究结论及思考 | 第38页 |
| 5.3 本实证研究所存在的问题 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 附录四 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第55页 |
