基于高中生化学证据推理能力培养的教学研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 化学核心素养 | 第11-12页 |
| 1.1.2 化学证据推理素养是一种重要的化学素养 | 第12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的方法与思路 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第14页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第14-17页 |
| 第2章 相关研究综述与理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 化学核心素养的研究 | 第17-19页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第17页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2 对文献的评述 | 第19页 |
| 2.3 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 布鲁纳的认知——发现说 | 第20-21页 |
| 2.3.3 最近发展区理论 | 第21-23页 |
| 第3章 化学证据推理素养的分析 | 第23-31页 |
| 3.1 课程标准中有关证据推理素养相关内容 | 第23-24页 |
| 3.2 化学证据推理素养内涵分析 | 第24-25页 |
| 3.3 化学证据推理素养的结构分析 | 第25-28页 |
| 3.3.1 证据基础 | 第25-26页 |
| 3.3.2 科学推理 | 第26-27页 |
| 3.3.3 证据和推理之间的关系 | 第27-28页 |
| 3.4 化学证据推理素养的原则分析 | 第28-29页 |
| 3.4.1 科学性原则 | 第28页 |
| 3.4.2 趣味性原则 | 第28页 |
| 3.4.3 过程性原则 | 第28-29页 |
| 3.4.4 创造性原则 | 第29页 |
| 3.5 化学证据推理的意义 | 第29-31页 |
| 第4章 化学证据推理素养的现状调查 | 第31-39页 |
| 4.1 问卷解析 | 第31-32页 |
| 4.1.1 信度分析 | 第31页 |
| 4.1.2 设计意图 | 第31-32页 |
| 4.2 数据处理与分析 | 第32-35页 |
| 4.3 调查结果及分析 | 第35-39页 |
| 4.3.1 调查结果 | 第35页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第35-36页 |
| 4.3.3 教学建议 | 第36-39页 |
| 第5章 基于化学证据推理能力培养的教学案例 | 第39-48页 |
| 5.1 设计教学案例的关键 | 第39页 |
| 5.1.1 明确的教学目标 | 第39页 |
| 5.1.2 教学内容的挖掘 | 第39页 |
| 5.2 关于证据推理教学案例设计 | 第39-47页 |
| 5.2.1 概念性知识角度—认识沉淀溶解平衡 | 第39-41页 |
| 5.2.2 物质性质角度—苯的教学 | 第41-47页 |
| 5.3 教学评价 | 第47-48页 |
| 第6章 结论与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 主要结论 | 第48页 |
| 6.2 研究反思 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第62页 |
