| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、多媒体交互幼儿教育软件中的逆向思维方式 | 第9-15页 |
| (一) 概述 | 第9-12页 |
| 1. 逆向思维方式 | 第9-10页 |
| 2. 多媒体交互幼儿教育软件 | 第10-11页 |
| 3. 逆向思维和多媒体交互幼儿教育软件的关系 | 第11-12页 |
| (二) 逆向思维在多媒体交互幼儿教育软件中的实践意义及应用现状 | 第12-15页 |
| 1. 逆向思维在多媒体交互幼儿教育软件中的实践意义 | 第12页 |
| 2 逆向思维在多媒体交互幼儿教育软件中的应用现状 | 第12-15页 |
| 二、多媒体交互幼儿教育软件的独特性与趣味性分析 | 第15-21页 |
| (一) 横向分析-以多媒体交互幼儿教育软件的独特性为出发点 | 第15-19页 |
| 1. 多媒体交互幼儿教育软件在教育软件中的地位 | 第15-16页 |
| 2. 多媒体交互幼儿教育软件所具备的特点 | 第16-19页 |
| (二) 纵向分析-逆向思维在多媒体交互幼儿教育软件中的作用 | 第19-21页 |
| 1. 激发幼儿的探索欲、求知欲 | 第19页 |
| 2. 锻炼幼儿的思考能力 | 第19页 |
| 3. 开发幼儿的右脑思维 | 第19-21页 |
| 三、多媒体交互幼儿教育软件中亟待解决的问题 | 第21-25页 |
| (一) 盗版软件猖獗,挤兑正版软件市场 | 第21-22页 |
| 1. 盗版软件挤兑正版软件市场 | 第21页 |
| 2. 盗版软件的弊端 | 第21-22页 |
| (二) 界面不美观、视觉效果差、思维单一、游戏内容单调乏味 | 第22-23页 |
| 1. 界面不美观、视觉效果差 | 第22页 |
| 2. 思维单一、游戏内容单调乏味 | 第22-23页 |
| (三) 缺乏针对幼儿用户的特殊设计 | 第23页 |
| (四) 交互性不强 | 第23-24页 |
| (五) 教学内容与软件设计结合较差 | 第24-25页 |
| 四、多媒体交互幼儿教育软件中出现的问题分析 | 第25-30页 |
| (一) 执法力度和消费者支持与否影响软件市场 | 第25-26页 |
| (二) 艺术修养影响视觉效果,思维方式影响软件内容设计 | 第26-27页 |
| (三) 过于浓厚的商业气息影响针对幼儿用户的特殊设计 | 第27-28页 |
| (四) 幼儿用户与设计师缺乏互动影响交互性设计 | 第28页 |
| (五) 教育者与设计师缺乏互动影响教学内容与软件设计的结合 | 第28-30页 |
| 五、多媒体交互幼儿教育软件中出现问题的解决对策 | 第30-34页 |
| (一) 政府加大力度对软件市场进行适度调节 | 第30页 |
| (二) 培养逆向思维方式来增加软件的趣味性 | 第30-31页 |
| (三) 幼儿、教师、家长参与教育软件的设计 | 第31-32页 |
| (四) 借鉴国外幼儿教育软件中适合我国幼儿的内容 | 第32页 |
| (五) 走出多媒体交互幼儿教育软件的误区 | 第32-34页 |
| 1. 注重软件教育的同时不能忽略传统教学 | 第32-33页 |
| 2. 注重教材内容的同时不能忽略课外知识 | 第33页 |
| 3. 注重软件艺术性的同时不能忽略软件的实用性 | 第33-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
