| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 论文框架及研究思路 | 第11-14页 |
| 1.3.1 论文框架 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第12-14页 |
| 第2章 学习分析视角下的中职学生学习力研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学习分析技术 | 第14页 |
| 2.1.2 学习力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 中等职业教育 | 第15-16页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第16-19页 |
| 2.2.1 学习分析研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 中职学生学习力的研究 | 第17-19页 |
| 第3章 学习分析视角下的中职学生学习力模型构建 | 第19-30页 |
| 3.1 本质分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 学习力的本质 | 第19-20页 |
| 3.1.2 学习力要素之间的关系 | 第20-21页 |
| 3.2 模型构建 | 第21-24页 |
| 3.2.1 学习力模型的构建 | 第21-22页 |
| 3.2.2 学习力模型的结构 | 第22-24页 |
| 3.2.3 学习力模型的功能 | 第24页 |
| 3.3 学习分析技术应用于研究中职学生学习力的可行性分析 | 第24-25页 |
| 3.4 学习分析技术应用于研究中职学生学习力的意义 | 第25-26页 |
| 3.4.1 学习分析技术对学生的影响 | 第25-26页 |
| 3.4.2 学习分析技术对教师的影响 | 第26页 |
| 3.5 实施过程 | 第26-30页 |
| 3.5.1 学习分析视角下的中职学生学习力的研究实施环境 | 第26-29页 |
| 3.5.2 学习分析视角下的中职学生学习力研究的模式构建 | 第29-30页 |
| 第4章 学习分析视角下的中职学生学习力研究的教学实践 | 第30-54页 |
| 4.1 试验对象和试验内容 | 第30-31页 |
| 4.1.1 试验对象及环境 | 第30页 |
| 4.1.2 实验教材 | 第30-31页 |
| 4.2 试验方案的设计 | 第31页 |
| 4.2.1 实验时间 | 第31页 |
| 4.2.2 实验方法 | 第31页 |
| 4.3 学习分析视角下的中职学生学习力研究的实践案例 | 第31-48页 |
| 4.3.1 教学实施过程 | 第31-36页 |
| 4.3.2 学习分析过程 | 第36-47页 |
| 4.3.3 中职学生学习力现状与干预措施 | 第47-48页 |
| 4.4 学习分析技术应用效果分析 | 第48-54页 |
| 4.4.1 学生学习成绩分析 | 第48-50页 |
| 4.4.2 学生调查问卷的分析 | 第50-54页 |
| 第5章 结论 | 第54-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.2 研究局限 | 第55页 |
| 5.3 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第59页 |
