| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 一、国外研究综述 | 第11-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第14-17页 |
| 一、研究思路 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 Scratch在小学数学教学中应用的相关理论与技术 | 第17-27页 |
| 第一节 小学数学学科体系和课程标准 | 第17-19页 |
| 第二节 STEM整合教育思想 | 第19-20页 |
| 第三节 ARCS动机模型 | 第20页 |
| 第四节 Scratch的软件特点与优势 | 第20-27页 |
| 一、Scratch软件的特点 | 第21-22页 |
| 二、Scratch应用于小学数学课堂教学的优势 | 第22-27页 |
| 第三章 Scratch在小学数学教学中的应用现状调查与分析 | 第27-35页 |
| 第一节 调查目的与调查方法 | 第27-28页 |
| 一、调查目的 | 第27页 |
| 二、调查方法 | 第27-28页 |
| 第二节 调查对象的选取 | 第28页 |
| 第三节 调查实施 | 第28页 |
| 第四节 调查结果统计 | 第28-33页 |
| 一、硬件资源 | 第28-29页 |
| 二、Scratch软件在数学课堂上的使用情况 | 第29-33页 |
| 三、教师教学使用Scratch的具体情况 | 第33页 |
| 第五节 教学现状调查结论 | 第33-35页 |
| 一、学校的硬件资源配备齐全 | 第34页 |
| 二、师生的信息技术水平有待提高 | 第34页 |
| 三、Scratch软件在教学中应用的前景较为乐观 | 第34-35页 |
| 第四章 Scratch在小学数学教学中的应用模型与策略 | 第35-51页 |
| 第一节 Scratch在小学数学教学中的应用模型 | 第35-39页 |
| 一、模型的简介 | 第35-36页 |
| 二、Scratch在小学数学教学中的应用模型阐述 | 第36-39页 |
| 第二节 Scratch在小学数学教学中应用途径与方法 | 第39-47页 |
| 一、创设教学情境 | 第39-42页 |
| 二、教学内容的讲授 | 第42-44页 |
| 三、课后作业的巩固 | 第44-46页 |
| 四、课堂教学评价 | 第46-47页 |
| 第三节 Scratch在小学数学教学中的使用策略 | 第47-51页 |
| 一、适时性 | 第48页 |
| 二、明确教学目标 | 第48页 |
| 三、与传统教学相结合 | 第48页 |
| 四、实践性 | 第48-51页 |
| 第五章 基于Scratch的小学数学教学设计与应用案例 | 第51-81页 |
| 第一节 基于Scratch的小学数学教学设计 | 第51-54页 |
| 一、教学对象和内容分析 | 第51-52页 |
| 二、教学目标阐述和教学策略制定 | 第52-53页 |
| 三、应用Scratch的教学过程设计 | 第53-54页 |
| 四、教学评价的设计 | 第54页 |
| 第二节 应用案例实施 | 第54-70页 |
| 一、《两位数乘两位数》Scratch教学案例设计 | 第54-61页 |
| 二、《分数的初步认识》Scratch教学案例设计 | 第61-65页 |
| 三、《面积的认识》Scratch教学案例设计 | 第65-70页 |
| 第三节 案例实施效果分析 | 第70-81页 |
| 一、问卷调查数据分析 | 第70-79页 |
| 二、测试统计分析 | 第79页 |
| 三、应用效果分析 | 第79-81页 |
| 第六章 结论与展望 | 第81-85页 |
| 第一节 研究总结 | 第81-82页 |
| 第二节 研究局限 | 第82-83页 |
| 第三节 研究展望 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-93页 |
| 附录一 | 第85-86页 |
| 附录二 | 第86-87页 |
| 附录三 | 第87-88页 |
| 附录四 | 第88-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 作者简历 | 第99-101页 |
| 学位论文数据集 | 第101页 |
