| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的现状及其存在的问题 | 第11-14页 |
| 1.2.1 计算机辅助教学（CAI） | 第11-12页 |
| 1.2.3 个性化计算机辅助教学（ICAI） | 第12-14页 |
| 1.3 本文将要做的工作 | 第14-15页 |
| 1.3.1 建立领域知识库 | 第14页 |
| 1.3.2 建立教学规则库 | 第14-15页 |
| 1.3.3 建立认知型学生模型 | 第15页 |
| 1.3.4 设计实现个性化计算机辅助教学系统 | 第15页 |
| 1.4 本文组织 | 第15-17页 |
| 第二章 系统总体结构 | 第17-23页 |
| 2.1 系统模型的建立 | 第17-19页 |
| 2.1.1 CELTS 的相关定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 《数控加工编程及操作》的教学内容及要求 | 第18页 |
| 2.1.3 个性化计算机辅助教学系统模型 | 第18-19页 |
| 2.2 信息传递与系统的工作流程 | 第19-21页 |
| 2.2.1 信息的传递 | 第19-20页 |
| 2.2.2 系统流程 | 第20-21页 |
| 2.3 系统特点 | 第21-22页 |
| 2.4 本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 领域知识库的构成与设计 | 第23-32页 |
| 3.1 知识综述 | 第23-24页 |
| 3.1.1 知识的定义 | 第23页 |
| 3.1.2 知识的层次 | 第23-24页 |
| 3.1.3 知识的类型 | 第24页 |
| 3.2 领域知识库的构建 | 第24-27页 |
| 3.2.1 知识点的划分 | 第24页 |
| 3.2.2 知识点之间的关系 | 第24-25页 |
| 3.2.3 知识点属性 | 第25-26页 |
| 3.2.4 知识单元的属性 | 第26页 |
| 3.2.5 领域知识库的结构模型 | 第26-27页 |
| 3.3 领域知识库的实现 | 第27-28页 |
| 3.3.1 知识点的结构化表示示例 | 第27-28页 |
| 3.3.2 DTD 文件的定义 | 第28页 |
| 3.4 测试题库的设计 | 第28-31页 |
| 3.5 本章小结 | 第31-32页 |
| 第四章 教师模型的设计 | 第32-47页 |
| 4.1 教学策略概述 | 第32页 |
| 4.2 教学策略的制定 | 第32-45页 |
| 4.2.1 根据学生的类型对知识树进行遍历和裁剪，得到学生应学习的知识点 | 第32-38页 |
| 4.2.2 使用拓扑排序的方法得到最佳教学序列 | 第38-45页 |
| 4.3 教学规则库的设计 | 第45-46页 |
| 4.4 本章小结 | 第46-47页 |
| 第五章 学生模型的建立 | 第47-55页 |
| 5.1 模糊关系与模糊矩阵 | 第47-48页 |
| 5.1.1 模糊关系 | 第47-48页 |
| 5.2 模糊综合评判原理 | 第48-50页 |
| 5.2.1 单级模糊综合评判 | 第48-49页 |
| 5.2.2 多级模糊综合评判 | 第49-50页 |
| 5.3 学生认知模型的建立 | 第50-54页 |
| 5.3.1 学生模型概述 | 第50页 |
| 5.3.2 认知学生模型的总体结构 | 第50-51页 |
| 5.3.3 学生模型库的设计 | 第51-52页 |
| 5.3.4 利用模糊评价法设计学习水平评价模块 | 第52-54页 |
| 5.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第六章 系统实现与实验 | 第55-66页 |
| 6.1 系统的体系结构 | 第55页 |
| 6.2 开发环境和主要模块介绍 | 第55-58页 |
| 6.2.1 开发环境 | 第55页 |
| 6.2.2 系统主要模块介绍 | 第55-58页 |
| 6.3 实验 | 第58-65页 |
| 6.3.1 实验目的 | 第58-59页 |
| 6.3.2 实验对象 | 第59-60页 |
| 6.3.3 课程内容及实验时间 | 第60-61页 |
| 6.3.4 实验方法与结果 | 第61-62页 |
| 6.3.5 实验结果分析 | 第62-65页 |
| 6.4 本章小结 | 第65-66页 |
| 第七章 总结与展望 | 第66-68页 |
| 7.1 本文总结 | 第66页 |
| 7.2 不足与展望 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |