构建个性化学习系统的研究
| 摘要 | 第6-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 第一章 绪论 | 第18-31页 |
| 第一节 问题的提出 | 第18-25页 |
| 一、问题提出的背景 | 第18-21页 |
| 二、间题的呈现 | 第21-25页 |
| 第二节 研究的意义与价值 | 第25-31页 |
| 一、人类自我超越的需要：个性化学习成为价值追求 | 第25-27页 |
| 二、教育神经科学的兴起：个性化学习成为行为方式 | 第27-29页 |
| 三、教育技术与环境的变化：个性化学习成为现实需要 | 第29-31页 |
| 第二章 研究的方案 | 第31-41页 |
| 第一节 核心概念的界定 | 第31-36页 |
| 一、个性与个性化 | 第31-33页 |
| 二、个性化学习与个性化教育 | 第33-35页 |
| 三、个性化学习系统 | 第35-36页 |
| 第二节 研究方案的设计与实施 | 第36-41页 |
| 一、研究目标与内容 | 第36-37页 |
| 二、研究方法与技术路线 | 第37-39页 |
| 三、研究步骤与过程 | 第39页 |
| 四、问卷调査与访谈的实施 | 第39-41页 |
| 第三章 文献综述 | 第41-63页 |
| 第一节 以“个性化”为核心词素的论文检索与分析 | 第41-48页 |
| 一、个性化、个性化教育与个性化学习 | 第41-44页 |
| 二、个性化学习系统及相关关键词 | 第44-48页 |
| 第二节 个性化学习的实践基础 | 第48-55页 |
| 一、国外研究现状与背景 | 第48-51页 |
| 二、国内研究现状与背景 | 第51-55页 |
| 第三节 个性化学习的理论基础 | 第55-63页 |
| 一、脑的可塑性与学习的“机会窗” | 第55-56页 |
| 二、生命节律与学习偏好时间 | 第56-59页 |
| 三、加德纳的多元智能理论 | 第59-61页 |
| 四、学习风格的差异性 | 第61-63页 |
| 第四章 个性化学习课程与方式的实践探索 | 第63-94页 |
| 第一节 学习课程建设的实践探索 | 第63-77页 |
| 一、必修课程的校本化实施 | 第63-69页 |
| 二、选修课程的校本化建设与实施 | 第69-73页 |
| 三、综合实践课程的校本化建设与实施 | 第73-77页 |
| 第二节 学生学习方式多样的实践探索 | 第77-94页 |
| 一、自主学习与合作学习 | 第77-84页 |
| 二、实践学习与浸润学习 | 第84-94页 |
| 第五章 个性化学习时间与空间的实践探索 | 第94-120页 |
| 第一节 学生学习时间统整的实践探索 | 第94-107页 |
| 一、高中三年学习时间的整体配置 | 第94-99页 |
| 二、学校对每个学年与每天学习时间的配置 | 第99-101页 |
| 三、教师对学习时间的配置与学生的自主安排 | 第101-104页 |
| 四、案例分析：思维广场中学习时间的配置与特征 | 第104-107页 |
| 第二节 学校学习空间建设的实践探索 | 第107-120页 |
| 一、学习空间的分类与连续体 | 第107-109页 |
| 二、市西中学的学习空间建设 | 第109-116页 |
| 三、校园学习空间的拓展 | 第116-120页 |
| 第六章 个性化学习实施系统的构建与策略 | 第120-157页 |
| 第一节 个性化实施系统的要素分析 | 第120-125页 |
| 一、个性化学习实施系统要素的筛选 | 第120-122页 |
| 二、个性化学习实施系统要素的内涵 | 第122-125页 |
| 第二节 个性化学习的核心：学习课程的选择性 | 第125-133页 |
| 一、个性化课程学习的特征 | 第125-128页 |
| 二、学生个性化学习课程的构建与实施策略 | 第128-133页 |
| 第三节 个性化学习的根本：方式的多样性 | 第133-138页 |
| 一、促进不同学习方式的融合 | 第133-135页 |
| 二、促进学生个性化学习方式的策略 | 第135-138页 |
| 第四节 个性化学习的关键：学习时间的非同步性 | 第138-143页 |
| 一、个性化学习时间的特征 | 第138-139页 |
| 二、构建学生个性化学习时间的策略 | 第139-143页 |
| 第五节 个性化学习的基础：学习空间的连续性 | 第143-151页 |
| 一、个性化学习空间的特征 | 第143-146页 |
| 二、个性化学习空间建设与应用的策略 | 第146-151页 |
| 第六节 个性化学习实施系统的要素结构与应用策略 | 第151-157页 |
| 一、个性化学习实施系统四要素的结构与关系 | 第151-152页 |
| 二、个性化学习实施系统的应用策略 | 第152-154页 |
| 三、小结 | 第154-157页 |
| 第七章 个性化学习的动力系统 | 第157-181页 |
| 第一节 培育兴趣,以成长动机引发个性化学习 | 第157-164页 |
| 一、学习兴趣的内涵与分类 | 第157-158页 |
| 二、学得“有趣”：个性化学习的开始 | 第158-159页 |
| 三、形成爱好：个性化学习的动能 | 第159-160页 |
| 四、聚焦志趣：个性化学习的动力 | 第160-164页 |
| 第二节 生涯规划,以人生目标引导个性化学习 | 第164-171页 |
| 一、开展仪式教育,确立理想追求 | 第164-166页 |
| 二、拓展职业体验,制订生涯规划 | 第166-168页 |
| 三、完善工作机制,加强规划指导 | 第168-171页 |
| 第三节 记录反馈,以综合评价引领个性化学习 | 第171-175页 |
| 一、构建综合评价体系的原则 | 第171-173页 |
| 二、学生综合评价体系的构建与实施 | 第173-175页 |
| 第四节 个性化学习动力系统的构建与策略 | 第175-181页 |
| 一、个性化学习动力系统的要素分析 | 第175-177页 |
| 二、个性化学习动力系统要素的内涵 | 第177-178页 |
| 三、个性化学习动力系统的三要素的结构与关系 | 第178-180页 |
| 四、个性化学习动力系统的应用策略 | 第180-181页 |
| 第八章 个性化学习的支持系统 | 第181-207页 |
| 第一节 优化队伍,提升学生学习的有效性 | 第181-185页 |
| 一、搭建研修平台,促进教师专业发展 | 第181-183页 |
| 二、搭建各级各类切磋平台,检验展示专业发展成效 | 第183-185页 |
| 第二节 完善机制,保障学生学习的选择性 | 第185-191页 |
| 一、统整三类课程,完善课程的校本化实施与管理制度 | 第185-186页 |
| 二、优化教学“五环节”,规范教学管理制度 | 第186-187页 |
| 三、加强学生民主管理,完善学生参与学校管理制度 | 第187-191页 |
| 第三节 优化环境,提高技术应用针对性 | 第191-201页 |
| 一、整合教育资源,支持学生个性化学习 | 第191-197页 |
| 二、技术应用,提高教学针对性 | 第197-201页 |
| 第四节 个性化学习支持系统的构建与策略 | 第201-207页 |
| 一、个性化学习的支持系统的要素分析 | 第201-202页 |
| 二、个性化学习的支持系统的要素的内涵 | 第202-204页 |
| 三、支持系统三要素的结构与关系 | 第204-205页 |
| 四、个性化学习支持系统的应用策略 | 第205-207页 |
| 第九章 研究结论与问题讨论 | 第207-227页 |
| 第一节 研究基本结论 | 第207-219页 |
| 一、个性化学习的必要性与现实价值 | 第208-210页 |
| 二、个性化学习系统的建构 | 第210-216页 |
| 三、个性化学习系统的推进策略 | 第216-219页 |
| 第二节 实践成效与问题讨论 | 第219-227页 |
| 一、开展个性化学习的实践成效分析 | 第219-226页 |
| 二、问题讨论与展望 | 第226-227页 |
| 附件一 | 第227-229页 |
| 附件二 | 第229-231页 |
| 附件三 | 第231-232页 |
| 附件四 | 第232-233页 |
| 参考文献 | 第233-239页 |
| 后记 | 第239-240页 |
