| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 现实原因 | 第8页 |
| (二) 理论方面 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 现实意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 有关结构游戏历史发展的研究 | 第11页 |
| (二) 有关结构游戏发展阶段与游戏时长对幼儿影响研究 | 第11-12页 |
| (三) 有关结构游戏材料的研究 | 第12-13页 |
| (四) 有关结构游戏的教师作用研究 | 第13-15页 |
| (五) 有关结构游戏研究中存在的问题研究 | 第15页 |
| (六) 对已有研究分析 | 第15-17页 |
| 第一章 研究设计 | 第17-20页 |
| 一、研究内容及概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 研究目标 | 第17页 |
| (二）研究内容 | 第17页 |
| (三) 概念界定 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究对象 | 第18页 |
| (二) 研究过程 | 第18-20页 |
| 第二章 幼儿园结构游戏的现状调查——以无锡市某地幼儿园为例 | 第20-26页 |
| 一、问题的提出 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| 三、调查的实施 | 第20页 |
| 四、调查结果与分析 | 第20-26页 |
| (一) 幼儿园结构游戏的场地选择 | 第20-21页 |
| (二) 幼儿园结构游戏的时间安排 | 第21-22页 |
| (三) 幼儿园结构游戏的材料提供 | 第22页 |
| (四) 幼儿园结构游戏的指导行为 | 第22-26页 |
| 第三章 当前幼儿园结构游戏的问题及原因分析 | 第26-32页 |
| 一、当前幼儿园结构游戏存在的问题 | 第26-29页 |
| (一) 材料问题——形式单一 | 第26-27页 |
| (二) 指导问题——干预过多 | 第27页 |
| (三) 闹腾问题——游戏缺乏规则 | 第27-28页 |
| (四) 评价问题——重结果轻过程 | 第28-29页 |
| 二、幼儿园结构游戏存在问题的原因分析 | 第29-32页 |
| (一) 主观因素 | 第29-30页 |
| (二) 主观因素 | 第30-32页 |
| 第四章 幼儿园结构游戏支持的实施建议 | 第32-50页 |
| 一、树立“儿童为本”的教育观念 | 第32-34页 |
| (一) 确保孩子自主游戏的权利 | 第32页 |
| (二) 体现“经历学习”教师价值观 | 第32-33页 |
| (三) 选择适宜的支持方式 | 第33-34页 |
| 二、创设良好的结构游戏活动环境 | 第34-36页 |
| (一) 结构游戏空间的创设 | 第34页 |
| (二) 结构游戏时间的保证 | 第34-35页 |
| (三) 投放适宜的游戏材料 | 第35-36页 |
| 三、选择适宜的观察方法 | 第36-38页 |
| (一) 直接观察与间接观察 | 第36-37页 |
| (二) 参与式观察与非参与观察 | 第37页 |
| (三) 结构性观察与非结构性观察 | 第37-38页 |
| 四、根据幼儿年龄特点指导结构游戏 | 第38-40页 |
| (一) 小班结构游戏的特点与指导策略 | 第38页 |
| (二) 中班结构游戏的特点与指导策略 | 第38-39页 |
| (三) 大班结构游戏的特点与指导策略 | 第39-40页 |
| 五、顺应孩子正效介入结构游戏 | 第40-43页 |
| (一) 平行介入,助推游戏发展 | 第40-41页 |
| (二) 交叉介入,拓展游戏情节 | 第41-42页 |
| (三) 讨论介入,自主解决问题 | 第42-43页 |
| 六、自主制定结构游戏的规则 | 第43-46页 |
| (一) 自主建构规则 | 第44页 |
| (二) 逐步完善规则 | 第44-45页 |
| (三) 不断深化规则 | 第45-46页 |
| 七、多元评价幼儿园结构游戏 | 第46-50页 |
| (一) 评价主体:走向多元 | 第46-47页 |
| (二) 评价内容:回归孩子 | 第47-48页 |
| (三) 评价方式:体现过程 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59页 |