| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 意义与价值 | 第9-10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 计算能力 | 第10页 |
| 1.2.2 教学策略 | 第10-11页 |
| 1.2.3 行动研究 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-20页 |
| 1.3.1 研究成果 | 第11-19页 |
| 1.3.2 存在不足 | 第19-20页 |
| 1.4 研究问题、思路、方法与流程 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第20页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第20页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.4 研究流程 | 第21-23页 |
| 第2章 现状分析 | 第23-59页 |
| 2.1 现状调查 | 第23-24页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 2.1.2 调查范围与内容 | 第23页 |
| 2.1.3 调查工具 | 第23页 |
| 2.1.4 调查设计 | 第23-24页 |
| 2.2 问题分析 | 第24-59页 |
| 2.2.1 《三年级学生计算能力测试题》的统计与分析 | 第24-33页 |
| 2.2.2 学生访谈调查的结果分析 | 第33-41页 |
| 2.2.3 教师问卷调查及访谈分析 | 第41-59页 |
| 第3章 小学计算教学策略的构建 | 第59-68页 |
| 3.1 计算概念的教学策略 | 第59-61页 |
| 3.1.1 现实中寻找模型 | 第59-60页 |
| 3.1.2 多种方式表征 | 第60-61页 |
| 3.1.3 解决问题中理解 | 第61页 |
| 3.2 演算算理的教学策略 | 第61-64页 |
| 3.2.1 借助直观模型 | 第62-63页 |
| 3.2.2 对比算法,明确算理 | 第63-64页 |
| 3.2.3 实际应用中验证算理 | 第64页 |
| 3.3 运算灵活的教学策略 | 第64-68页 |
| 3.3.1 重视口算、加强估算 | 第65-66页 |
| 3.3.2 算法多样化和优化 | 第66-67页 |
| 3.3.3 掌握一些速算技巧 | 第67-68页 |
| 第4章 小学计算教学策略的干预研究 | 第68-87页 |
| 4.1 实验设计 | 第68-70页 |
| 4.2 实验过程 | 第70-82页 |
| 4.3 结果与分析 | 第82-86页 |
| 4.4 结论与讨论 | 第86-87页 |
| 第5章 结论与反思 | 第87-89页 |
| 5.1 基本结论 | 第87页 |
| 5.2 研究反思 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-170页 |
| 附录A1: 三年级学生计算能力测试题(一) | 第89-93页 |
| 附录A2: 三年级学生计算能力测试题(二) | 第93-97页 |
| 附录B: 学生访谈记录 | 第97-109页 |
| 附录C: 小学数学教师计算教学调查问卷 | 第109-111页 |
| 附录D: 教师访谈记录 | 第111-118页 |
| 附录E: 课堂实录 | 第118-165页 |
| 附录F1: 三年级学生计算能力测试(一)成绩 | 第165-168页 |
| 附录F2: 三年级学生计算能力测试(二)成绩 | 第168-170页 |
| 参考文献 | 第170-174页 |
| 致谢 | 第174页 |