| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.1.1 高等职业教育 | 第10页 |
| 1.1.2 课程目标 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高职专业课程目标 | 第11页 |
| 1.1.4 专业课程目标开发 | 第11-12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究现状与发展分析 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内研究现状与发展分析 | 第14-17页 |
| 1.4.2 国外研究现状与发展分析 | 第17-19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 高职人才培养目标与专业课程目标 | 第20-24页 |
| 2.1 高职人才培养目标 | 第20-21页 |
| 2.1.1 高职人才培养目标与职业需求 | 第20页 |
| 2.1.2 高职人才职业岗位与职业能力要求 | 第20-21页 |
| 2.1.3 高职专业课程与职业能力培养 | 第21页 |
| 2.2 高职专业课程目标 | 第21-24页 |
| 2.2.1 高职人才培养目标与专业课程目标 | 第22页 |
| 2.2.2 高职专业课程目标与课程内容选择 | 第22-24页 |
| 3 高职专业课程目标开发的现状及问题分析 | 第24-31页 |
| 3.1 高职专业课程目标开发的调查 | 第24-25页 |
| 3.1.1 高职专业课程目标调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 高职专业课程目标调查的过程 | 第24-25页 |
| 3.2 高职专业课程目标开发的现状 | 第25-28页 |
| 3.2.1 专业课程目标受到应有的重视 | 第25-26页 |
| 3.2.2 专业课程目标开发注重企业的参与 | 第26-27页 |
| 3.2.3 教师对专业课程目标开发过程不甚了解 | 第27-28页 |
| 3.3 高职专业课程目标开发存在的问题及分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 专业课程目标开发流程不规范 | 第28-29页 |
| 3.3.2 专业课程目标开发与社会需求脱节 | 第29页 |
| 3.3.3 专业课程目标表述不清晰 | 第29-31页 |
| 4 高职专业课程目标的开发与制定 | 第31-44页 |
| 4.1 高职专业课程目标开发的借鉴 | 第31-33页 |
| 4.1.1 能力本位课程开发模式 | 第31-32页 |
| 4.1.2 学习领域课程开发模式 | 第32-33页 |
| 4.2 高职专业课程目标开发 | 第33-40页 |
| 4.2.1 高职专业课程目标开发的理念 | 第33-34页 |
| 4.2.2 高职专业课程目标开发的人员 | 第34-35页 |
| 4.2.3 高职专业课程目标的结构 | 第35-37页 |
| 4.2.4 高职专业课程目标开发的方法 | 第37-40页 |
| 4.3 高职专业课程目标的制定 | 第40-44页 |
| 4.3.1 高职专业课程目标制定的原则 | 第40-41页 |
| 4.3.2 高职专业课程目标制定的过程 | 第41-42页 |
| 4.3.3 高职专业课程目标的序化 | 第42-44页 |
| 5 高职专业课程目标开发的案例分析 | 第44-51页 |
| 5.1 案例1——《网站前台设计》课程目标的开发 | 第44-48页 |
| 5.1.1 《网站前台设计》课程目标 | 第44-45页 |
| 5.1.2 《网站前台设计》课程目标开发过程 | 第45-48页 |
| 5.2 案例2——《数控编程与零件加工》课程目标的开发 | 第48-50页 |
| 5.2.1 《数控编程与零件加工》课程目标 | 第48-49页 |
| 5.2.2 《数控编程与零件加工》课程目标开发过程 | 第49-50页 |
| 5.3 综合点评 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |