| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的主要内容和思路 | 第14-15页 |
| 1.5 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.5.1 高职学前教育专业 | 第15页 |
| 1.5.2 高职学前教育专业钢琴课程 | 第15-16页 |
| 2 奥尔夫教学法综述 | 第16-20页 |
| 2.1 奥尔夫教学法的创立与发展 | 第16-17页 |
| 2.2 奥尔夫教学法的基本原理 | 第17-18页 |
| 2.3 奥尔夫教学法的主要特点 | 第18-20页 |
| 2.3.1 综合性 | 第18页 |
| 2.3.2 参与性 | 第18页 |
| 2.3.3 即兴性 | 第18-19页 |
| 2.3.4 本土性 | 第19-20页 |
| 3 奥尔夫教学法在高职学前钢琴课中的适应性分析 | 第20-23页 |
| 3.1 适应高职学前教育专业学生特点 | 第20-21页 |
| 3.2 适应高职学前教育专业钢琴课的培养目标 | 第21-22页 |
| 3.3 适应高职学前教育专业钢琴教学改革的需要 | 第22-23页 |
| 4 奥尔夫教学法在L幼儿师范专科学校钢琴课中的应用及效果 | 第23-42页 |
| 4.1 L幼儿师范专科学校学前教育专业钢琴教学现状分析 | 第23-24页 |
| 4.2 奥尔夫教学法在钢琴课中的应用 | 第24-37页 |
| 4.2.1 奥尔夫综合性特点在钢琴课中的应用 | 第24-27页 |
| 4.2.2 奥尔夫参与性特点在钢琴课中的应用 | 第27-31页 |
| 4.2.3 奥尔夫即兴性特点在钢琴课中的应用 | 第31-34页 |
| 4.2.4 奥尔夫本土性特点在钢琴课中的应用 | 第34-37页 |
| 4.3 应用效果调查分析 | 第37-42页 |
| 4.3.1 学生学习兴趣调查分析 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生主动参与能力调查分析 | 第38-39页 |
| 4.3.3 学生即兴创作能力调查分析 | 第39-40页 |
| 4.3.4 学生综合能力调查分析 | 第40-42页 |
| 5 奥尔夫教学法实施中的影响因素及优化策略 | 第42-48页 |
| 5.1 影响钢琴课实施奥尔夫教学法的因素 | 第42-44页 |
| 5.1.1 教材存在局限性,与实际教学不匹配 | 第42页 |
| 5.1.2 班级学生容量较大,影响教学效果 | 第42页 |
| 5.1.3 教师综合能力欠缺,奥尔夫教学体系渗透不够 | 第42-43页 |
| 5.1.4 教学评价不完善 | 第43-44页 |
| 5.2 优化策略 | 第44-48页 |
| 5.2.1 开发校本教材,提高教学内容的匹配度 | 第44页 |
| 5.2.2 采取小班教学,提高教学质量 | 第44页 |
| 5.2.3 开展系统培训,提升教师整体素养 | 第44-46页 |
| 5.2.4 完善教学评价,全面考核学生学习效果 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
