| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究动态 | 第13-16页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第17-20页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 第二章 小学数学教师课程执行力的理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 古德莱德课程分类理论 | 第21页 |
| 2.2 布鲁姆的教学目标分类理论 | 第21-22页 |
| 2.3 泰勒的课程开发理论 | 第22页 |
| 2.4 教师专业发展理论 | 第22-23页 |
| 2.5 义务教育小学数学课程标准(2011版) | 第23-25页 |
| 第三章 小学数学教师课程执行力的研究设计 | 第25-30页 |
| 3.1 研究对象的选择与确定 | 第25-26页 |
| 3.2 研究工具的设计 | 第26-27页 |
| 3.3 资料的收集与分析 | 第27-28页 |
| 3.4 研究的效度与信度 | 第28-30页 |
| 第四章 熟手型小学数学教师课程执行力的问题分析 | 第30-59页 |
| 4.1 熟手型小学数学教师课程理解能力的问题分析 | 第31-35页 |
| 4.2 熟手型小学数学教师教学设计能力的问题分析 | 第35-41页 |
| 4.3 熟手型小学数学教师课堂实施能力的问题分析 | 第41-54页 |
| 4.4 熟手型小学数学教师课程执行力表现的异同 | 第54-59页 |
| 第五章 熟手型小学数学教师课程执行力问题的原因分析 | 第59-71页 |
| 5.1 教师课程理解能力问题的原因分析 | 第59-60页 |
| 5.2 教师教学设计能力问题的原因分析 | 第60-64页 |
| 5.3 教师课堂实施能力问题的原因分析 | 第64-69页 |
| 5.4 小结 | 第69-71页 |
| 第六章 结论与建议 | 第71-77页 |
| 6.1 研究结论 | 第71-73页 |
| 6.2 建议 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第81-82页 |
| 附录B 课堂观察量表 | 第82-83页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第83-84页 |