| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一部分 引言 | 第9-11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-23页 |
| 1 自我同一性的研究概述 | 第11-14页 |
| 1.1 自我同一性的定义 | 第11-12页 |
| 1.2 自我同一性的理论与观点 | 第12页 |
| 1.3 自我同一性的实证研究 | 第12-14页 |
| 1.4 自我同一性的测量 | 第14页 |
| 2 家庭教养方式的研究概述 | 第14-18页 |
| 2.1 家庭教养方式的定义 | 第14-15页 |
| 2.2 家庭教养方式的理论与观点 | 第15-16页 |
| 2.3 家庭教养方式的实证研究 | 第16-17页 |
| 2.4 家庭教养方式的测量 | 第17-18页 |
| 3 思维风格的研究概述 | 第18-21页 |
| 3.1 思维风格的定义 | 第18页 |
| 3.2 思维风格的理论与观点 | 第18-19页 |
| 3.3 思维风格的实证研究 | 第19-21页 |
| 3.4 思维风格的测量 | 第21页 |
| 4 小结 | 第21-23页 |
| 第三部分 问题提出与研究设计 | 第23-27页 |
| 1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2 研究意义 | 第24-25页 |
| 2.1 理论意义 | 第24页 |
| 2.2 实践意义 | 第24-25页 |
| 3 研究目的 | 第25页 |
| 4 研究假设 | 第25页 |
| 5 核心概念界定 | 第25-26页 |
| 6 研究构成 | 第26-27页 |
| 第四部分 实证研究 | 第27-65页 |
| 研究一 大学生家庭教养方式、思维风格和自我同一性的特点 | 第27-49页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 研究假设 | 第27-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.1 被试选取 | 第28页 |
| 3.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3 实测过程 | 第29页 |
| 3.4 数据处理 | 第29-30页 |
| 4 结果分析 | 第30-45页 |
| 4.1 大学生家庭教养方式的总体特征 | 第30-37页 |
| 4.2 大学生思维风格的总体特征 | 第37-41页 |
| 4.3 大学生自我同一性的总体特征 | 第41-45页 |
| 5 讨论 | 第45-47页 |
| 5.1 大学生家庭教养方式在人口统计学上的差异分析 | 第45-46页 |
| 5.2 大学生思维风格在人口统计学上的差异分析 | 第46页 |
| 5.3 大学生自我同一性在人口统计学上的差异分析 | 第46-47页 |
| 6 小结 | 第47-49页 |
| 研究二 大学生家庭教养方式、思维风格和自我同一性的关系 | 第49-65页 |
| 1 研究目的 | 第49页 |
| 2 研究假设 | 第49页 |
| 3 研究方法 | 第49-50页 |
| 3.1 被试选取 | 第49-50页 |
| 3.2 研究工具 | 第50页 |
| 3.3 实测过程 | 第50页 |
| 3.4 数据处理 | 第50页 |
| 4 结果与分析 | 第50-60页 |
| 4.1 家庭教养方式、思维风格和自我同一性的相关分析 | 第50-52页 |
| 4.2 家庭教养方式与思维风格和自我同一性间的关系分析 | 第52-60页 |
| 5 讨论 | 第60-62页 |
| 5.1 关于家庭教养方式、思维风格和自我同一性的相关分析 | 第60-61页 |
| 5.2 关于思维风格在家庭教养方式和自我同一性之间的中介作用 | 第61-62页 |
| 6 小结 | 第62-65页 |
| 第五部分 综合讨论 | 第65-69页 |
| 第六部分 结论 | 第69-71页 |
| 第七部分 研究创新与存在的不足 | 第71-73页 |
| 1 本研究的创新之处 | 第71页 |
| 2 本研究存在的不足 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录A 自我同一性状态量表（EOMEIS-Ⅱ） | 第77-81页 |
| 附录B 父母教养方式问卷(PBI) | 第81-85页 |
| 附录C 思维风格量表（TSI） | 第85-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
